《海燕》設(shè)計(jì)

【目的】
１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，初步了解作者及的寫作背景，整體感知。
２、理解象征、烘托、對(duì)比手法在中的運(yùn)用。
３、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解內(nèi)容，細(xì)讀品味精要段，探究疑難問(wèn)題，理解的寫作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【前準(zhǔn)備】
查閱資料：
１、高爾基。
２、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
４、。
【教學(xué)步驟】第一時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短，巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散（散詩(shī)），要“透過(guò)學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、前準(zhǔn)備情況檢查及交流
１、作者。
２、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
１、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）
２、指名朗讀：
方法：以意思相近的段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
３、聽(tīng)錄音帶朗讀：
⑴靜聽(tīng)感受；
⑵隨錄音朗讀；
⑶模仿朗讀。
方法：指名讀一段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
４、齊聲朗讀：
（掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散詩(shī)之韻味。）
四、探討感知
１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀首方框內(nèi)提示的字并思考：
⑴作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？
⑵你是從方框提示中哪句話看出的？
２、師生互動(dòng)探討：
海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書（字幕顯示）：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
２、問(wèn)題研討：
⑴標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥(niǎo)？
⑵如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出與同學(xué)探討。
第二時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上時(shí)“問(wèn)題研討”交流
（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
２、朗讀描寫其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫面：
⑴用段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨臨之前的種種丑態(tài)；
⑵作者為什么要描寫這些海鳥(niǎo)？
教師小結(jié)板書（投影字幕）：
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和
海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比，突出海燕的形象。
企鵝：躲藏
３、瀏覽閱讀，探討中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書（字幕投影）：
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要段閱讀理解
１、朗讀暴風(fēng)雨臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。
２、的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）
四、教師小結(jié)
１、充滿激的描繪──間接抒情；
２、飽含激的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、總結(jié)
１、內(nèi)容：略
２、藝術(shù)特色：略
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/36198.html

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