知識(shí)與能力
簡述九一八事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始。
知道《義勇軍進(jìn)行曲》是抗日救亡運(yùn)動(dòng)中最杰出的音樂代表作品，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時(shí)代主題。
了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評(píng)說西安事變和平解決的歷史作用。
過程與方法
多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。
學(xué)唱《九一八小調(diào)》和《義勇軍進(jìn)行曲》，了解東北三省淪亡的原因和抗日救亡的呼聲。
圍繞“張學(xué)良、楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變” “中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”等問題展開討論，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)九一八事變，了解日軍對(duì)東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認(rèn)識(shí)侵略戰(zhàn)爭的罪惡。
結(jié)合歷史背景，演唱《義勇軍進(jìn)行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國情感。
本課歷史資料相對(duì)較多，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，這是開展活動(dòng)性的課堂
過程
[盧溝橋事變]
本目的重點(diǎn)是理解它在抗日戰(zhàn)爭中的歷史地位。因此，建議教學(xué)中以史實(shí)為載體，從事變的意義和影響兩個(gè)角度突破。
首先，通過歷史圖片或幻燈片向?qū)W生展示盧溝橋事變的過程，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)盧溝橋事變的了解向其他學(xué)生進(jìn)行講述，鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，形成較為全面的歷史認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)比盧溝橋事變和“九一八事變”，提問“為什么盧溝橋事變標(biāo)志全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)盧溝橋事變的歷史地位的認(rèn)識(shí)。在這里，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生從日本侵略活動(dòng)的目的、規(guī)模，以及中國抗擊的歷史背景、力量組成等方面加以探討。第三，利用課文中的“盧溝橋事變后日本帝國主義侵略中國形勢圖”，要求學(xué)生分析日本侵略的路線、范圍，知道日本這一時(shí)期依仗軍事實(shí)力，企圖速戰(zhàn)速?zèng)Q、三個(gè)月內(nèi)滅亡中國的企圖，中華民族到了生死存亡的關(guān)頭。第四，利用課文中的抗擊日本侵略者的歷史照片和小字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，全國人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗敵。最后，總結(jié)前面的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，盧溝橋事變是中華民族全面抗戰(zhàn)的起點(diǎn)和標(biāo)志。
教學(xué)中可以配合學(xué)生的探究活動(dòng)，從日本侵略、中國抗戰(zhàn)兩方面演示板書，勾畫線索，理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。
[南京大屠殺]
本目的重點(diǎn)在于揭露日本法西斯的兇殘本質(zhì)。建議教學(xué)過程中要立足于課文提供的歷史照片和文字資料，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，結(jié)合“盧溝橋事變后日本帝國主義侵略中國形勢圖”，講明日軍占領(lǐng)南京的時(shí)間，并幫助學(xué)生形成南京的空間位置印象。其次，就“南京大屠殺”設(shè)計(jì)第一個(gè)問題： “當(dāng)前在日本國內(nèi)有一批右翼分子否認(rèn)南京大屠殺，認(rèn)為這是中國人捏造的?你是怎看的?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文的小字部分，指出歷史是不容篡改的，日本國內(nèi)的右翼勢力是別有用心。第三，設(shè)計(jì)第二個(gè)問題： “日軍為什么會(huì)在南京制造駭人聽聞的大屠殺?”讓學(xué)生自由發(fā)表意見，通過點(diǎn)撥，最終要達(dá)成這樣的共識(shí)，日軍發(fā)動(dòng)南京大屠殺是為了“罐揚(yáng)國威”，是要
滅亡中國的最本質(zhì)的暴露。
[共赴國難]
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