第4　漢字的演變 教案
【目標】
1識記與理解
記住商朝使用的字和秦朝的標準字體，理解甲骨在中國字發(fā)展史和化史上的地位。
2.能力與方法
　　通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。
3.情感態(tài)度價值觀
　　通過本的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字化，加深對悠久豐富的中華明的情感。通過對漢字的欣賞，提高化素養(yǎng)和審美情趣。
【重難點】
1.重點：甲骨。
2.難點：小篆。
【教學用具】
多媒體CAI、投影儀
【時安排】
1時
【授類型】
新授
【學生活動設(shè)計】
1.教師引導學生自主學習，敢于質(zhì)疑，調(diào)動學生學習歷史的積極性。
2.針對內(nèi)容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。
3.學生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。
【板書設(shè)計】
一、甲骨 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國字：
1.漢字的演變 三、小篆和隸書
（1）、漢字的起 （一） 小篆---漢字的統(tǒng)一
（2）、漢字的最初模樣 （二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書
2.甲骨 四、草書、楷書和行書
二、金 （一）漢字字體的楷模：楷書
(一).金（又叫鐘鼎或銘） （二）快速書寫的字體--草書與行書

【教學設(shè)計】
教師活動
導入新： 同學們我們先做個字游戲,請大家看
投影并在空白處填上相應的字:
1、石____上古木____ 此木是___。(巖、枯、柴）
2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）
3、____是柴____。（此木、出）
4、因火生____夕夕____。（煙、多）
問：同學們，
講授新
投影：“想一想”
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么字書寫、秦始皇用什么字批閱奏公嗎？
師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨（板書）
1、漢字的演變（扳書）
漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，雖沒有跳出表意字的圈子，但字的形體一直按從繁到簡的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨－金－大篆－小篆－隸書－草書－行書。 《說解字》說，“黃帝的史官倉頡(j¡é)看見鳥獸的腳印，明白可以用形區(qū)分事理，開始創(chuàng)造字�！庇伞皥D畫”經(jīng)過一個簡化過程，取事物的主要特征，開始了“字”的進化過程。
投影： 從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。
（1）、漢字的起
甲骨，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？
2、甲骨:
投影：“甲骨字舉例”和“甲骨與現(xiàn)漢字對照”
學生活動：試一試“給“甲骨十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”
鼠 牛 虎 雞 狗 豬 兔 羊 猴 龍 蛇 馬
史海拾貝： 1899年，北京國子監(jiān)祭酒王懿(yì)榮在審視中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有字。他尋根問底，知道這個藥材是從河南運北京的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨。
二、金（板書）
(一).金（又叫鐘鼎或銘）（板書）
（投影：圖為有銘的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：金是鑄刻在青銅器上的字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金的內(nèi)容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號。后基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳后代，顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種字為“鐘鼎”，又因為言辭多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，后人便改稱金，使字擺脫了圖畫性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金，金產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎，銅器銘。它與甲骨差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨豐滿粗肥，外形比甲骨方正、勻稱。
(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國字（板書）：
在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國字的銅節(jié) ”和“刻有秦國字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對后的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨，金和六國字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國字。由于周平王東遷洛陽，秦占據(jù)了西周的故地，同時也繼承了西周的字，即是繼承金發(fā)展而的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早的石刻字，世稱“石刻之祖”。因為字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓”。今中國考古界一般認為是戰(zhàn)國時代秦國的遺物。石鼓是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體。“籀”也叫大篆，通行于春秋戰(zhàn)國，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。
三.小篆和隸書（板書）
（一） 小篆---漢字的統(tǒng)一（板書）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。
投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧刻石》。
教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同字”的改革，統(tǒng)一了字。這是我國歷史上第一次重大的字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標志著漢字的統(tǒng)一。
議一議：秦始皇統(tǒng)一字對中國化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進了經(jīng)濟化的交流與發(fā)展。）
（二）隸書---監(jiān)獄里造出的漢字：
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miăo)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
投影：“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸�！�
秦代有兩次字改革，一是統(tǒng)一字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——字發(fā)展擺脫像形性。
隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
四、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
（二）快速書寫的字體--草書與行書：
古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有草、今草和狂草3種。
投影：用草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價值。
投影：《張旭狂草圖》
行書，產(chǎn)生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
●堂小結(jié)（投影：“歷史知識”圖表）
1.組織學生對本進行小結(jié)。
活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨、金、隸書、草書、行書
2.對學生所總結(jié)的本內(nèi)容進行點評。
3.統(tǒng)計學生各組得分情況，表揚堂積極發(fā)言的同學。
● 學習與探究
1、學習測評：
1.甲骨是（ ）。
A.我國最早的字 B.比較成熟的字 C.完全成熟的字
2.秦始皇巡游各地時，往往要刻石記功，石刻上的字應是（ ）。
A.隸書 B.楷書 C.小篆
2、學習活動：鞏固知識：
1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么字批閱奏公呢？學生活動
做字游戲

答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結(jié)合，按組計分。

討論方式：學生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。
通過“想一想”進行扼要地提出問題，為增加學生興趣學生可自由發(fā)言。從而引入本的學習。

展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史一個總體的了解。（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。）

學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

（設(shè)置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）

活動：
投影“試一試”（投影出甲骨的十二生肖字，讓學生填上相對應的現(xiàn)代漢字）學生以組為單位進行討論。結(jié)合語知識從漢字的造字方法方面討論，并得出相應的答案。

學生看書，用投影儀展示有銘的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結(jié)構(gòu)進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
學生活動：“比一比”金跟甲骨相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）

（通過投影楚國和秦國的字，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察力。）

(通過實例，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。)

看一看：大篆這種字有什么特點？（特點：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）

（創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實際引起師生共鳴，使學生能加深對內(nèi)容認識的深度，理解字的演變與歷史發(fā)展的對應關(guān)系。）

觀察投影，說一說小篆字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結(jié)。（特點：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）

“議一議”，學生自行閱讀并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）

學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）

學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

請學生根據(jù)板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結(jié)本所學的內(nèi)容。

“學習測評”學生在教師的指導下堂進行。

“學習活動”作為后探究活動進行。

【教學后記】
本節(jié)的教學重點是“甲骨”，難點是“小篆”。本是一節(jié)化，在教學過程中采取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問，引導學生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動學生的各種學習器官參與學習，培養(yǎng)學生的自主合作能力。采用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進行討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事的評價能力。
本形式較為新穎、氣氛活躍、寓學于樂，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuyi/36720.html

相關(guān)閱讀：第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學案