【學習目標】

學習目標

基礎要求

提高要求

程標準

內容目標

知識

明白人生需要自立。

‚知道自立與自主的關系。

ƒ知道自立的方法。

要求學生在理解自立的重要性的情況下，學會自立的方法。

能力

掌握提高自立能力的基本知識、技能與途徑。

要求學生總結生活經(jīng)驗，學會各種自立的方法。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)自立的人生觀和價值觀；摒棄依賴心理，追求自立的人生。

培養(yǎng)學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。

【資分析】

㈠學生分析

（1）針對青少年社會適應不良的心理偏差。

現(xiàn)今許多孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無法自理。這在精神醫(yī)學里稱為“社會適應不良”，是青少年覺的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷奶”。

（2）針對初中學生社會化過程的特點。

社會化是一個人學習人們必須掌握的生活技能、行為規(guī)范和價值體系，以獲得社會生活適應性的過程。在社會化過程中，凡是社會生活所必需的知識、技能、行為方式、生活習慣以及社會的各種思想、觀念等都是社會化的內容。初中生活（少年期）是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，需要有意識地培養(yǎng)他們的自立意識和獨立生活能力，以加速他們的社會化進程。

㈡教材分析：

（1）框題結構及內容提綱：

第三　走向自立人生 第二框“告別依賴，走向自立”，通過分析自立的對立面──依賴的危害，幫助學生擺脫依賴，從而主動學習如何自立。

（2）框題邏輯結構：

第二框“告別依賴，走向自立”

第二框“告別依賴，走向自立”由“不能再有依賴”、“自立與自主”、“多實踐，多鍛煉”三目組成。

第一目“不能再有依賴”。通過小雅在嘗試獨立生活中出現(xiàn)的問題，說明依賴危害之一是使人喪失獨立生活能力；通過招聘會的例子，說明依賴危害之二是使人缺乏責任感，造成人格缺陷。而回憶小學生活的活動，則是要讓學生認識到過去因年齡小教師、家長的幫助、管束是必要的，現(xiàn)在不能再依賴他們，而要自主自立。

第二目“自立與自主”。通過改掉睡懶覺習慣的案例讓學生明白，要自立就要明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任，為此就要遇事有主見，能對自己的行為負責�！皟蓚�假設”活動就是讓學生知道如何不依賴他人，如何使自己成為學習和生活的主人；書生趕考的案例是從反面說明，遇事沒有主見就不可能自立。

第三目“多實踐，多鍛煉”。重點是讓學生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實踐，多鍛煉�！笆掷�手”活動給學生創(chuàng)設了情境，引導學生運用前面所學的知識“自己的事情自己負責”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開始呢？從身邊的小事做起。電視臺《體驗》欄目活動告訴學生要大膽實踐，多多鍛煉，在游泳中學習游泳。最后一個活動一方面是強調多實踐多鍛煉，另一方面是強調自立對個人成長的巨大作用。

【重難點】

（1）重點：明確自立與自主的關系。

（2）難點：勇于實踐鍛煉。

【教學方法】

（1）教學準備：

教師教學準備：前做一個學生依賴程度和自立程度的調查，并搜集學生在學習獨立過程中面臨的問題，以便在后面的教學中能有的放矢，更好地幫助學生解決問題。

學生教學準備：可讓學生做一些信息收集的工作，如自立能力種種、世界各國青少年自立狀況調查等，這樣有助于學生更好地理解教材上的知識，更主動地參與教學活動，從而實現(xiàn)教學目的。

（2）教學媒體：

多媒體教學設備。

（3）教和學的方式：

① 強調理論聯(lián)系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。學生升入初中以后面臨的一系列問題，構成了學習本的真實的情景。引導學生對升入中學的諸多不適應，對個人學習自立、個人生活自立、社會生活自立進行探究，尋找解決辦法。我們可以稱此為問題教學法。

②注重學生的情感體驗和道德實踐。學生在教師的引導下，自己完成對自立的認知，體驗自立的過程，踐行自立的行為，就是在建構自己的健康人格，培養(yǎng)社會適應能力。例如：讓學生做一頓飯，體會生活自立的成功；或者讓學生調查成功人士從小自立的經(jīng)歷，使得自己養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

【設計思想】

① 以學生為教學活動的主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生能力的提高。

② 讓學生自主參與活動，在活動中得到屬于自己的心理體驗，在心理體驗的基礎上內化知識，提高能力，增強道德水平。

③ 實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。

【教學過程】

框 題

第三 走向自立人生

第二框題 告別依賴 走向自立

教學環(huán)節(jié)

教與學的過程

設計意圖

導入

在上節(jié)我們一同學習了自立的含義、表現(xiàn)以及意義，在此基礎上，針對本班同學寒假期間做家務勞動的情況我們做了一個調查，情況如何呢，大家一定非常想知道，請各組的組長說一說調查的情況。

這個結果令人堪憂，雖然每個同學部希望自立自強，但是，僅有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢。今天，我們就一起探究這個《告別依賴 走向自立》。

前分組安排學生就本班同學做家務勞動的情況進行調查，本節(jié)從調查結果入手，引起學生希望自立的共鳴，導入新。

一、不能再有依賴

組織學生小組交流與學習：

（1）內容：多媒體投影美國、日本、瑞士這些國家的父母對孩子如何培養(yǎng)自立生存能力的資料。

（2）活動：同學們自主閱讀資料，并與小組同學交流、學習，并把交流的體會寫下，由小組代表主動暢言。

（3）師生共同結題：看了外國人怎樣培養(yǎng)孩子自立材料之后，你有何感想？相比較而言，我們的父母在培養(yǎng)孩子自立方面是怎么做的?

通過前學生收集的工作，如世界各國青少年自立情況等，這樣有助于學生更主動地參與教學活動，暢所欲言。

過渡

（1）（多媒體投影資料）組織學生閱讀與學習《中日少年<夏令營中的較量>》，過渡到堂小辯論。

（2）師生共同結題：依賴心理的主要表現(xiàn)：思想上缺乏獨立的意識，做判斷、做決定總要依賴別人。‚依賴心理有什么危害：它容易使人喪失獨立生活的能力和精神，同時缺乏責任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上違法犯罪的道路。

通過中日青少年的對比，讓學生感受依賴的危害，順利過渡到自立與自主的討論中。

二、自立與自主的關系

活動：（1）組織學生交流《中日少年<夏令營中的較量>》后，展開小辯論活動：（正方）有問題靠自己解決有利于自己的成長；（反方）有問題靠父母解決有利于自己的成長。

（2）辯論結論：靠自己和靠父母解決問題是各有利弊，關鍵是要明確自立與自主的關系。

教學過渡到開展小辯論賽，讓學生能夠理好地理解自立與自主的關系。

過渡

（多媒體投影或閱讀P41圖片）明確：自立自理的關鍵是什么？自立的前提又是什么？師生共鳴下得出結論：自立與自主的關系，樹立自立自主的觀念，就要多實踐、多鍛煉。

通過多媒體投影自立與自主的關系，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，過渡到實踐方法的學習。

三、多實踐、多鍛煉

（1）（多媒體投影或閱讀P44圖片）假如父母因故外出一周，你將如何安排你的生活和學習？和在招聘會上，該公司為什么會看中他？

（2）現(xiàn)場小測學生的自主自立能力，啟發(fā)學生的思考自主自立的方法。

內容：“同學們到西春游，有的同學和隊伍走散迷路了,該怎么辦？”

‚然后由學生自由交流自主自立的方法。

通過學習學生日常生活中的小故事或情節(jié)，讓學生在體驗中快樂地學習，并現(xiàn)場進行能力小測，提高學生的自主與自立的能力。

堂總結

先由學生自主總結堂學習內容及結構，表述自己的思考。然后，由教師多媒體投影堂完整總結。

有利于師生互動，有效地反饋堂教學效果。

【板書設計】

第三 走向自立人生

第二框 告別依賴 走向自立

一、不能再有依賴

（1）依賴使人喪失獨立生活能力。

（2）依賴使人缺乏責任感，造成人格缺陷。

二、自立與自主

（1）自立就是明確自己的責任并勇于承擔

（2）自主才能明確并承擔責任

三、多實踐 多鍛煉

（1）從小事做起

（2）積極投身實踐

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuyi/45870.html

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