設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)
課題第一節(jié) 生物的特征
目標(biāo)知識(shí)與能 力一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
過(guò)程與方法觀(guān)察，總結(jié)歸納
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)策略教法選擇①教師制作多媒 體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。 ②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)法引導(dǎo)1.學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
2.學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
3.有條件的地方，學(xué)生可去觀(guān)察珊瑚。
教具媒體組合應(yīng)用教師制作多媒體課 件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。 教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
課程資源開(kāi)發(fā)利用

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
什么是生物觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀(guān)察絢 麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。播放多媒體課件。
提出 問(wèn)題：
“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物 ”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
展示掛圖， 啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際 生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
生物的特征實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué) 生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行 各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng) 了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論 后得出答案教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
教學(xué)后記：

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuyi/77638.html

相關(guān)閱讀：生物的特征學(xué)案