一、建立合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
建立合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是提高生物教學(xué)有效性的模式之一。在初中生物教學(xué)中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以轉(zhuǎn)變師生的原有角色，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有緊張情緒和心理壓力都減輕了，才能對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；學(xué)生只有樂學(xué)、好學(xué)，才能更好地激發(fā)其潛能。同時(shí)，組內(nèi)分工、合作學(xué)習(xí)等小組活動(dòng)，也能點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情，使學(xué)生的整體能力都得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞的生物體”一課時(shí)，我利用草履蟲為學(xué)生介紹了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)草履蟲這種生物并不了解。因此，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了一段關(guān)于草履蟲的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。然后，我為學(xué)生出示了一系列問題：草履蟲的形狀像什么？草履蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？如何才能分辨出草履蟲的前端和后端？草履蟲在水里面是怎樣呼吸的？草履蟲吃什么食物？怎樣吃？它會(huì)不會(huì)被其他生物吃掉？草履蟲怎樣逃避敵人的侵害？我將學(xué)生分成六個(gè)小組，讓他們對(duì)上述問題進(jìn)行了研究與討論。然后以小組為單位展示了討論結(jié)果，進(jìn)行組間的交流與辯論。這樣的教學(xué)模式，讓原本死氣沉沉的生物課堂變得活躍起來，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在初中生物教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生將生物課堂看成了鍛煉自我的舞臺(tái)，將學(xué)習(xí)知識(shí)看成了有趣的過程。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅使學(xué)生心理放松了，教學(xué)效果也提升了。
二、創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生思維方式
一般來講，知識(shí)源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，它本身包含的內(nèi)容較為豐富，但表現(xiàn)方法卻比較簡(jiǎn)約、抽象。尤其是科學(xué)性極強(qiáng)的生物知識(shí)，有很多內(nèi)容都是學(xué)生難以理解的。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以輕松地解決這個(gè)問題。它可以將教材中的知識(shí)用直觀的方式呈現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)變得更形象、更具體，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)其理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提供一個(gè)思考空間，讓學(xué)生的思維能夠在生物課堂上自由馳騁。
例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”一課時(shí)，我并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接講解。因?yàn)�，學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一件很枯燥的事情。因此，我利用一個(gè)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境，故事的內(nèi)容是這樣的：有一天，上帝對(duì)地球上的事物太不滿意了，不喜歡現(xiàn)狀。所以，他便施了法術(shù)，讓時(shí)間倒流，瞬間便回到了一千萬年以前。此時(shí)，地球上又出現(xiàn)了原始的森林、遠(yuǎn)古的獸類、奇異的草木……上帝感覺很滿意，并對(duì)動(dòng)物們說：“你們還有什么請(qǐng)求嗎？”這時(shí)，動(dòng)物們一齊下跪，指著猴子說：“上帝啊，請(qǐng)您將這些猴子滅絕吧！”故事講到這里，我提了一個(gè)問題：“為什么動(dòng)物們都希望猴子滅絕呢？這對(duì)它們有什么影響呢？”學(xué)生聽得津津有味，都被故事內(nèi)容所吸引。在問題提出之后，學(xué)生也熱火朝天地討論起來。通過這個(gè)精彩的故事，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生物進(jìn)化的情境，讓學(xué)生自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要教師選取的方法適當(dāng)，就能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)散學(xué)生思維，順利開展教學(xué)。
三、增強(qiáng)教學(xué)的趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中生物教學(xué)中，教師一般采用常態(tài)教學(xué)方式，不會(huì)將課堂設(shè)計(jì)成“花架子”形式，講究的是真才實(shí)學(xué)。不過，在這樣的教學(xué)模式下，生物課堂的教學(xué)效果往往不太令人滿意。因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，教師的精彩講授已不能吸引他們的注意力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)增強(qiáng)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣，聚精會(huì)神地投入到生物學(xué)習(xí)中。對(duì)于中學(xué)生來說，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素、激發(fā)學(xué)生興趣的就是游戲活動(dòng)，它可以讓學(xué)生的思維和情感得到更好發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”一課時(shí)，我就在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“醫(yī)生與病人”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生自由組合，組成醫(yī)生與病人的搭檔，然后根據(jù)自己的情況對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，再根據(jù)自學(xué)情況，圍繞“病人問診，醫(yī)生治病”這一話題，排練一個(gè)情景劇。其中一組學(xué)生，是這樣表演的：病人去醫(yī)院看病，說出了自己的主要癥狀。然后醫(yī)生為她診斷，并提出了治療方法和合理建議。學(xué)生通過這個(gè)游戲活動(dòng)，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，課堂氣氛也變得非常活躍，學(xué)生在愉快的游戲中掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，輕松高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)盡全力去做。可見，學(xué)與樂兩者是不可分割的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、實(shí)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是初中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，考查內(nèi)容主要是對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記。這樣的評(píng)價(jià)方式不是很合理，其形式單一、缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有多大促進(jìn)作用。這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)方法，阻礙了新課程改革的步伐。而且，頻繁的考試還會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去樂趣，產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中生物教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高生物教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)離煙酒，拒絕毒品”一課時(shí)，為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：（1）調(diào)查研究煙酒和毒品對(duì)人類造成的危害；（2）上網(wǎng)查找關(guān)于煙酒、毒品的資料，制成報(bào)告并進(jìn)行評(píng)比；（3）怎樣識(shí)破毒販的伎倆；（4）聯(lián)合班主任老師，舉辦一次關(guān)于煙酒、毒品的主題班會(huì)；（5）每人制作一份“遠(yuǎn)離煙酒和毒品”的宣傳海報(bào)。這些生物活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)又進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我、提高了自我。
在生物教學(xué)中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，教師要注意評(píng)價(jià)的語言，不要挫傷學(xué)生的自尊心，泯滅學(xué)生的求知欲望。
總之，在初中生物教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷研究新的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
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