科目：七年級(jí)語(yǔ)文 班級(jí)：七（1）班 主備教師：張進(jìn)云日期：2010年11月11日 審閱
學(xué)習(xí)
目標(biāo) ①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
②進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
能力
目標(biāo) 體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；
德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
學(xué)習(xí)方法 1．朗讀法、默讀法。
2．觀察與聯(lián)想。
1、 學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件；
2、 學(xué)習(xí)工具。
學(xué)時(shí)安排 3課時(shí)
課前體會(huì) 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年誰(shuí)錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲親情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
課前預(yù)習(xí)
注音：
箏（ ） 禿（ ） 蟹（ ） 蕾（ ） 墮（ ）
2、給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)并抄寫(xiě)兩遍：
丫杈（ ）：
寂（ ）寞（ ）：
憔（ ）悴（ ）：
蕭（ ）殺：
訣（ ）別：
蕩（ ）漾（ ）：
嫌（ ）惡（ ）：
笑柄（ ）：
可鄙（ ）：
什（ ）物：
驚惶（ ）：
瑟（ ）縮：
傲然：
虐（ ）殺：
寬恕（ ）：
恍（ ）然大悟：
苦心孤詣（ ）：
文體知識(shí)
《風(fēng)箏》學(xué)案 《風(fēng)箏》教案
積累 1、說(shuō)明文是以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，向人們介紹事物或事例的文章。
2、議論文、記敘文和說(shuō)明文的主要特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。
3、說(shuō)明的方法常見(jiàn)的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引用。
作者簡(jiǎn)介 魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革 命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。小說(shuō)集有《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集有《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
整體感知
1、朗讀課文，感悟文章大意。
要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
魯迅不讓弟弟放風(fēng)箏，也不讓弟弟做風(fēng)箏，后來(lái)自己有悔恨和補(bǔ)過(guò)的事情。
3、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；有游戲?qū)τ趦和囊饬x；有“我”的自省精神；小兄弟對(duì)魯迅無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了魯迅的悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。
重點(diǎn)研討
一 自主質(zhì)疑，合作探究
①“在我是一種驚異和悲哀”這一句有什么作用?(聯(lián)系下文思考)
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。"我"見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?
“但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，……打成一片春日的溫和�！�
在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“嚴(yán)威”與回想中春日的“溫和”互相映襯。
③"四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
這里所說(shuō)的"春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，所以說(shuō)“故鄉(xiāng)的久經(jīng)失去的春天”�，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天的氣息，所以覺(jué)得這春天"就在這天空中蕩漾了"。
重點(diǎn)研討
1．二 找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小兄弟的什么性格？流露出作者什么樣的感情？
描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句有：（1）他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風(fēng)箏在空中飄游而"出神"，"有時(shí)至于小半日"；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而"驚呼"；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因"纏繞解開(kāi)"而"高興得跳躍……"
表現(xiàn)了小兄弟天真活潑的，對(duì)放風(fēng)箏如癡如醉的性格。流露出魯迅對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)和悔恨；流露出魯迅對(duì)封建家規(guī)的控訴和批判。
對(duì)"我"的描寫(xiě)中，流露了什么感情？《風(fēng)箏》學(xué)案 《風(fēng)箏》教案
描寫(xiě)“我”對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度的語(yǔ)句有“但我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩意。在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的。”
上文寫(xiě)蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟偷做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿(mǎn)足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了自責(zé)、同情和悔恨。
3．"我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?作者為什么說(shuō)"不幸"？
因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值茏龅膶?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)"我"來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，所以說(shuō)"不幸"。
4．文中所說(shuō)的"對(duì)于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事？
具體指"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是"笑柄""可鄙的"；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，"我"把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。
5．如何理解"精神的虐殺"？
從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天�?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童玩游戲是在虐殺兒童的天性。這使人痛恨地感受到封建家規(guī)對(duì)兒童天性的虐殺。被踐踏的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆純真的，本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的心。所以作者稱(chēng)之為"精神的虐殺"。
6．作者的“心”為什么“很重很重地墮著”？
因?yàn)闆](méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。
7．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)："有過(guò)這樣的事嗎"，為什么"我"不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得"沉重"？
因?yàn)樾r(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣錯(cuò)誤管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)�，逆�?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
8．末段的語(yǔ)句如何理解？
"我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)"無(wú)可把握的悲哀"，想擺脫而不得�，F(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9．根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的童年瑣事，但當(dāng)"我"醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈和精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責(zé)的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征�？罩懈�(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的反省精神融為一體。
課堂小結(jié)
《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象生動(dòng)地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷，它吹奏了一曲親情美的溫馨之歌。
拓展練習(xí) 延伸練習(xí)
文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你以“難忘的童年”寫(xiě)一個(gè)最難忘的快樂(lè)故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（多用形象生動(dòng)的修辭） 《風(fēng)箏》學(xué)案 《風(fēng)箏》教案
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1244201.html
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