備課是教師在課堂教學之前必須開展的一項準備工作，這是教師教學方案中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師備課的準備程度，影響著整個教學的進度，也直接影響教學的效果。同時，備課還可以不斷提高教師業(yè)務能力，提升課堂教學質量。
一、備課要心系學生
課題教學的主體是學生，應是課堂教學的最大受益者。因此，教師在進行備課過程中首先要考慮到的應該是學生。例如：學生的基礎知識狀況、學生學習的興趣點、學生的心理特征等。通過對上述情況的了解，我們可以在備課準備階段明確應該教會學生什么知識，以及如何將知識有效的傳輸給學生。如何在課堂教學階段啟發(fā)學生，如何讓學生更好的參與到教學過程之中，如何加強學生的動手能力，如何讓學生體會到學習過程中的快樂，如何與學生進行積極的交流，這些都是我們應該在備課階段進行積極準備的問題。總而言之，在備課階段，教師既要思考如何教學生，更要思考如何教好學生。例如：教師在講授“運動的描述”的物理知識的時候，通常來講學生對生活中的物體的運動是非常熟悉的。但對同一運動的描述有不同的認識。很多學生對此都感到困惑。如果將此問題引入課堂教學，必然會激發(fā)學生學習的興趣與積極性，同時學生也很容易的地理解為什么要引入?yún)⒄瘴�，認識到參照物的作用。通過這樣的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)不同的物體運動所具有的共同特點：相對參照物的位置發(fā)生變化，從而從各種各樣的運動中抽象出機械運動的概念。最后，讓學生認識到判斷物體是否運動的分析方法是根據(jù)物體相對參照物是否發(fā)生位置變化。
二、備課要牢記教材
教師的講授過程一定要嚴格遵循教材的知識體系，設計教學過程也要根據(jù)教材內容進行。“課本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個合格的教師一定要對教材的知識了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過程中，教師對教材的處理，一定要抓住書本中的重難點內容，以及學生的興趣點。教師應該將書本中的重點知識提煉出來，并將備課和課堂教學的重點集中在這里。這些難點知識通常是學生很難理解，或者學習起來比較吃力的部分，因此如果通過備課準備實現(xiàn)預定的教學目標，并幫助學生較好的理解這些難點知識。例如：在“熔化和凝固”的教學過程中，教材的重點是熔化、凝固、熔點等概念，已經(jīng)熔解過程溫度不變且具有熔點的規(guī)律。而書中的難點則是熔解過程中吸熱、溫度和熔解的關系，其中的核心點讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)熔解過程的規(guī)律；同時，在備課中要學習整合、重組教材，使書本中的知識凝練化，這樣更加有利于接受知識。經(jīng)過梳理的知識更容易被學生理解和接受。因此，在進行知識系統(tǒng)化整理的時候，要將書本中的知識劃分為幾大類，進行系統(tǒng)整合，讓分散零碎的知識變得系統(tǒng)化。例如：對“物態(tài)”一課的講授，主要涉及兩大問題：物態(tài)和物態(tài)變化。物態(tài)是指固體、液體和氣體。而物態(tài)變化是指物質由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。這二者的關系是：固體經(jīng)過加熱熔解為液體，液體通過蒸發(fā)或沸騰過程變化為氣體。
三、備物理課程資源
凡是有利于物理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件都可以稱為物理課程資源，例如教材、教師、學生等等。為了提高課堂教學質量，教師在備課過程中，應該充分利用以下物理課程資源。
1、媒體資源。媒體資源可以來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等。這些資源具有生動形象、迅速便捷等特點，可以成為物理教學過程中很好的教學素材，廣泛的應用這些素材可以提供課堂教學的質量和效率。
2、生活資源。將生活實際融入到物理教學的內容，有利于激發(fā)學習學習的熱情，同時也有利于提高學生的主動學習能力。將生活資源融入到教學過程中，也是很容易實現(xiàn)的，在我們的生活中，有大量的物理學原理，這些生活現(xiàn)象包含了豐富的物理學知識。
3、人力資源。首先教師起著核心的作用，因此應該不斷提高自身的素質和能力，引導學生參與到實踐教學之中。其次，學生在教學過程中也扮演著重要的角色，其也應該認真的準備，將傳統(tǒng)的接受式教學變?yōu)橹鲃邮綄W習。
四、備課過程中注重教學方法
在新課程標準的帶動下，我們采用了啟發(fā)式教學和科學探究式教學。這就要求我們要針對教學實際情況，制定詳細的教學設計，合理安排教學內容，積極聽取教學反饋。要實現(xiàn)既定的教學目標就要做到如下幾點：第一是引導學生回歸課本，減少學生不必要的負擔。新課標最基本的要求就是讓學生掌握和理解書本中的基礎知識；第二是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神是我們教改的一項重要目標，同時也是我們學好物理的重要基礎。我們不僅要將“是什么”傳授給學生，更要讓學生明白“為什么”；第三是培養(yǎng)學生的動手能力�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會”，這要求在教學過程中培養(yǎng)學生以下幾種能力：觀察探索、思維研究，遷移運用。因此，我們還要傳授給學生自主學習的方法，通過老師的示范和學生的試驗讓其學會主動研究的方法。例如：在講授“汽化和液化”的教學內容時，一方面要使學生知道什么是汽化，什么是液化；同時還要讓其知道液體為什么可以汽化為氣體，氣體為什么可以液化為液體。通過讓學生參與到試驗之中，以及對現(xiàn)象的認真分析，得到試驗的相關數(shù)據(jù)，進而將這些物理學原理應用到日常的生活中去，進一步加強學生對知識的理解和掌握。
山西省萬榮縣解店鎮(zhèn)第一初級中學 陳毅偉
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