化學實驗操作技能屬于動作技能，它是由一系列的外部動作所構成，通過練習形成和鞏固起來的一種合乎法則的隨意行動。要掌握這種技能，一般要經(jīng)歷三個階段：一是在頭腦中建立操作表象和操作要領；二是把頭腦中的操作表象和要領要付諸實踐；三是學會至熟練，即經(jīng)過一定次數(shù)的練習后，能夠從靠意識控制到獨立正確地完成操作，進而靠動作控制，自如地正確地完成操作。這種技能只有靠學生親自動手操作才能得到培養(yǎng)和提高。

　　在實驗操作過程中，要正確引導學生規(guī)范地操作各種儀器，而且要說明這樣操作的意義，這樣就使得學生在操作時能規(guī)范地進行。操作時教師要親自指導學生，糾正不對的操作步聚，講授錯誤操作的后果。例如：在做氫氣還原氧化銅實驗時，為什么應該先檢驗氫氣的純度，為什么先通一會兒氫氣再加熱，停止加熱了為什么還要通氫氣？通過學生積極思維后，再滲透到實驗全過程中，有利于實驗技能的形成和提高。另外，實驗中不僅要強化中學教材中規(guī)定實驗操作訓練，還應注意一些基本的、帶普遍性的實驗練習，特別是在學生掌握了一般操作技能后，教師要設計一些要代表性的實驗來培養(yǎng)學生獨立操作的技能。比如給學生提供一些必要的實驗用品，讓他們來證明氯酸鉀中既有氧元素，又有氯元素。

　　通過對這些實驗的練習，一方面使學生在實驗操作的基本技術上達到靈活、準確、快速、協(xié)調(diào)的目的；另一方面，還能將學生積極的思維滲透到實驗技能的全過程中去、更有利于實驗技能的培養(yǎng)和提高。

　　

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