郭連二中
王高峰
文章不是無情物。初中課本選入的古代詩(shī)文，尤其文質(zhì)兼美
,
堪稱中外文學(xué)史上的經(jīng)典之作，隨著教學(xué)改革深入發(fā)展
,
古詩(shī)文的權(quán)重在初中課本中越來越大。作為初中學(xué)生
,
掌握一些古詩(shī)文知識(shí)是十分必要的。但是
,
“古文難
,
古文難
,
一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩(shī)文的教學(xué)的確不易
,
學(xué)生學(xué)得頭痛
,
教師教得棘手。為此
,
我多來一直探討提高古詩(shī)文教學(xué)效率的方法。提高古詩(shī)文閱讀效率的方法很多
,
激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。
如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢
?
我主要從下面幾方面探討。
一、導(dǎo)語激趣
俗話說
,
“好的開頭是成功的一半”
,
精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語
,
一下子就能吸引學(xué)生
,
引人入勝。如教學(xué)《三峽》
,
引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間
,
千里江陵一日還”詩(shī)句
,
然后問
:
“有誰見過三峽的景象嗎
?
”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中
,
激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)
,
讓學(xué)生先入為主
,
為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件
,
驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理
,
使之更易接受知識(shí)和技能
,
給人以啟迪
,
催人奮進(jìn)。
二、誦讀激趣
古人云
:
“讀書百遍
,
其義自見。”學(xué)習(xí)一篇古文
,
首先要從誦讀入手
,
誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀
,
使學(xué)生讀準(zhǔn)字音
,
分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀
,
達(dá)到既定目標(biāo)
,
能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)
,
使學(xué)生增強(qiáng)自信心
,
激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文
,
先由教師范讀
,
讀準(zhǔn)字音、句讀
,
然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等
,
使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
,
再進(jìn)一步分析課文
,
學(xué)生就會(huì)很容易理解
,
讀起來自然有興趣
,
效果就不言而喻。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
,
初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞
,
具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。因此
,
在古詩(shī)詞的教學(xué)中
,
誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)頓挫
,
聲情并茂的范讀
,
挑起學(xué)生的朗讀愿望
,
然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀
,
這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中
,
初步感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
,
先讓學(xué)生朗讀成誦
,
學(xué)生很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象
,
經(jīng)過老師略加點(diǎn)撥
,
就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境
,
從而理解詞的思想內(nèi)容。
三、活動(dòng)激趣
語文閱讀教學(xué)過程
,
應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
,
樂學(xué)語文
,
愿上語文課
,
不怕古詩(shī)文
,
我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)
,
使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑
,
學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》
,
課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具
,
課堂上通過記憶把“核舟”畫出來。許多學(xué)生一下子就來了興趣
,
但也有些學(xué)生說“太難了”
,
“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)
,
老師允許他們看一會(huì)兒書
,
蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力
,
由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)
,
由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)
,
由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)
,
學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容
,
取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》
,
可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演
,
教學(xué)《愚公移山》可針對(duì)愚公愚不愚開辯論會(huì)。此外
,
還可以分角色朗讀、背誦比賽等語文活動(dòng)
,
使學(xué)生嘗到成功的甜頭
,
從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮
,
就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)。
四、競(jìng)爭(zhēng)激趣
初中學(xué)生朝氣蓬勃
,
精力旺盛
,
求知欲強(qiáng)
,
有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�；谶@一點(diǎn)
,
在教學(xué)過程中
,
激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的重要舉措。我在古詩(shī)文教學(xué)中
,
為了活躍課堂氣氛
,
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
,
使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)
,
我常有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽
,
學(xué)生踴躍報(bào)名參加
,
通過在班中誦讀賽
,
競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中還舉行古詩(shī)文成語、典故出處集錦比賽
,
給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法
,
讓學(xué)生自己出題互考
,
并通過評(píng)比方式進(jìn)行
,
讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通
,
有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游
,
其樂無窮的感覺。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中
,
我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過各種競(jìng)賽
,
大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣
,
加深學(xué)生對(duì)教材的理解
,
開闊學(xué)生的知識(shí)視野
,
促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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