教學(xué)目標(biāo)：
1
、了解自然科技文中常見(jiàn)的出題陷阱
,
提高單位時(shí)間內(nèi)的閱讀效率。
2
、把握科技文閱讀原則；
3
、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1
、了解自然科技文中常見(jiàn)的出題陷阱，把握科技文閱讀原則；
2
、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解科技文閱讀出題陷阱
科技文閱讀題的考點(diǎn)內(nèi)容非常明確，在做科技文閱讀題時(shí)，不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，才能很容易地識(shí)破陷阱，從而會(huì)輕而易舉地選出符合題目要求的答案。
二、結(jié)合實(shí)例，科技文閱讀題設(shè)置陷阱的主要類型：
1
、以偏概全（對(duì)句子的理解）
主要指空間錯(cuò)位，即以部分替代整體，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代個(gè)別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。
因此，在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞，例如
“
一些
”“
有些
”“
幾乎
”“
除
……
之外
”“
到
……
為止
”“
絕大多數(shù)
”“
全都
”“
全部
”“
所有
”
等，見(jiàn)到這些詞時(shí)，就用筆劃出來(lái)或者做特殊標(biāo)志。
2
、無(wú)中生有（信息的篩選與整合）（下列說(shuō)法正確的是）
是指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)。
如：
2005
上海卷第
2
題的
C
項(xiàng)：
“
民間藝術(shù)家創(chuàng)作了豐富多樣的剪紙圖案，其價(jià)值就在于具有強(qiáng)烈的裝飾性。
”
根據(jù)原文來(lái)看，其價(jià)值是適應(yīng)現(xiàn)代需要。未提及
“
強(qiáng)烈的裝飾性
”
，所以
A
項(xiàng)
“
強(qiáng)烈的裝飾性
”
的說(shuō)法文中沒(méi)有事實(shí)材料，是憑空臆造的。
因此，考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。
3
、張冠李戴（概念）
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。
因此，考生在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。
4
、因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把
“
因
”
錯(cuò)斷為
“
果
”
，
“
果
”
錯(cuò)斷為
“
因
”
，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。如
1999
全國(guó)卷第
18
題
B
項(xiàng)：
“
當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出。
”
而與之相關(guān)的原文是：
“
當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子從心臟細(xì)胞中排出時(shí)，心臟就舒張。
”
兩相對(duì)照，就可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)恰恰是顛倒了事物的因果關(guān)系。
因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/433111.html
相關(guān)閱讀：《孔乙己》課后練習(xí)答案
論文《初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討》
初中現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)第九、十課時(shí)：遷移拓展
余映潮：何謂懂得語(yǔ)文教學(xué)？
中考文學(xué)作品閱讀試題的解答技巧