江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學
邱員太
一、整體感知
第一課時
一.
設計構想：本課時通過對《語文
課程標準》相關內(nèi)容的學習，達到對現(xiàn)代文閱讀教學要求和考查要求的全面把握。同時，我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學習，切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說“課標”是一位向導的話，那么“方法和考點”就是一張藍圖。緊緊跟隨著向導，我們將會欣賞到許多我們不曾領略過的優(yōu)美風景；牢牢把握住藍圖，我們將會設計出許多我們不曾設計過的精彩方案。
二.
教學目標：1.
《語文
課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.
《語文
課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.
掌握整體感知的一般方法。4.
掌握整體感知的常見考點。
三.
教學重點難點：1.
《語文
課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.
《語文
課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.
掌握整體感知的一般方法。
四.
教學過程
（一）《語文
課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的教學要求。
1.
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.
對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3.
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
4.
能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
5.
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
6.
閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
7.
閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(
道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)
，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
8.
了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。
9.
能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。
（二）《語文
課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。
1.
閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.
精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
3.
略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
4.
文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。在
7
～
9
級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。
（三）整體感知的一般方法
所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，理解文中人物的性格特點，感受文章的感情傾向，理解文章的基本寫法和表達技巧。
1.
要遵循整體感知的順序。
無論哪一種文體，作者在行文的過程中總會遵循一定的順序，這種順序也可以說是作者對事物的認識過程；作為讀者，要把握作者的這種對事物的認識，也要遵循一定的順序。從思維的過程來看，主要有兩種順序：
（
1
）由前到后的順序。任何一位讀者，無論閱讀什么文章，幾乎都是按照由先到后，依次推進的讀書方法，由句到段，由段到篇。然后以段為落腳點，把相同意思的段落又組成一個整體，這樣就把一篇文章的基本脈絡弄清了。以下文例
1
《小議“慎獨”》為例：全文由
10
個自然段組成，第
1
自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象，第
2
自然段據(jù)此概括出一般性的結論，第
3
、
4
、
5
三個自然段從三個角度（自我完善、辨別人品、凈化社會）論述“慎獨”的重要意義，第
6
、
7
、
8
、
9
四個自然段按總分順序，從兩個角度（嚴格要求、自我反�。┱撌鲈鯓硬拍茏龅�“慎獨”，第
10
段是全文的總結。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理，全文的基本脈絡就深入于我們的大腦了。
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