全國研究中心研究員
王慶中
（湖北仙桃市郭河二中
433013
）
[
考點突破
]
議論文的閱讀是中考語文現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。筆者統(tǒng)計了
2005
全國各地
40
份試卷，考查課外議論文閱讀的有
27
份，占
67.5%
。因此，議論文閱讀題在中考中占有重要地位，復習備考時應給予足夠的重視。
根據(jù)新課標的要求：“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”根據(jù)這一要求，我們明白了議論文閱讀所選的材料的難易和考查的角度。另外，考查的內容除了議論文文體所特有的知識點外，還考查非議論文文體所特有的考點，如字詞的理解，句子的理解，對文中的觀點談自己的看法和感悟，考查探究和創(chuàng)新能力。
一、議論文文體閱讀能力的考查
⒈論點的辨析、判斷、提取、歸納。議論文的論點是作者對議論問題所持的見解和主張。中心論點是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。中心論點所處的位置首先看標題，要區(qū)分論題和論點。有的議論文的中心論點在開頭，有的在中間，有的在結尾。還有的對論點表述不很集中，需要讀者自己用語言歸納概括出來。對論點的考查題是選擇題與主觀題兼而有之，如
2005
溫州市的中考題議論文閱讀《多好的草地也有瘦馬》的第一題是對中心論點的選擇。又如
2005
泰州市的議論文閱讀《為活人服務的學校教育》的第一題是主觀題：“作者圍繞學校教育問題，闡述的觀點是什么？請簡單概括。”這里要回答闡述的觀點就是文章的中心論點，而這篇文章的中心論點沒有集中在哪一處直接交代，需要綜觀全文后歸納概括：“學校教育不僅應該傳授知識，而且應該培養(yǎng)學生的良好品質，良好心理素質，獨立思考精神和創(chuàng)造性的能力。”
⒉論據(jù)類型的認識、分析、補寫。論據(jù)是證明論點的材料。它是被論點統(tǒng)率，為論點服務的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)包括具有代表性的事實和史實，道理論據(jù)指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句等。論據(jù)方面的考查題型也是客觀和主觀兼而有之，以主觀填寫為主。如
2005
臨沂市的中考題中的議論文選文的第三道題：“請你為本文第②自然段橫線處補寫一個理論論據(jù)，使文章論證更充分，上下文銜接更順暢。”這是考查對論據(jù)類型的補寫。又如
2005
煙臺市的中考題選文《成功是一種感受》的第三道題：下列名言中，不能作為本文道理論據(jù)的一項是（
）
A
、你努力了，盡力了，即使摘不到誘人的金蘋果，也同樣能贏得人們的尊重，享受到人生的快樂。
B
、成功的關鍵不在成功的結局上，而在不懈追求的過程中。
C
、每一次選擇，每一次出發(fā)，……每一種結果，都是人生的體驗，都是一首耐唱的歌。
D
、不想當元帥的士兵不是好士兵。
這是對論據(jù)類型的認識、分析和補寫的綜合題。顯然，
D
項不能作為選文的道理論據(jù)，因為它只能證明有關理想抱負的中心論點。
⒊論證方法的辨識、理解。論證就是運用論據(jù)證明論點的過程，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。這幾種方法在文章中往往是綜合運用的。如
2004
甘肅省的中考題，選文《讀書與做人》中的一道題是對文章兩種主要論證方法的選擇判斷。又如
2005
金華市的中考題選文《人的價值》的第二題：“第②段主要運用了什么論證方法？”這是一道直接考查論證方法的主觀題，需要認真研讀第②段后作出回答。再如
2005
黃岡市中考題選文《給人生加個意義》的第三題：“文中結尾列舉的事例有什么作用？”這道題實際考查的是事例論證法的作用。
⒋論證結構的理解。在把握了議論文論點、論據(jù)和論證的同時，還要注意文章是怎樣把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結構。一般說來，議論文最基本的結構是提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）�？梢苑譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。其它各種各樣結構，是從這兩種結構中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點，后從幾個方面闡述，最后總結歸納；有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證；有“分論——總論”式，對所要論述的問題分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。又如，以“縱式”為主的，有“層層深入”式。先提出論點，而后步步深入，逐層闡發(fā)。中考中對論證結構的考查主要是對全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分。對結構層次的劃分應從文章內容入手，看它是如何提出論點并展開論證的，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段、過渡句、過渡詞等關鍵性的文字。如
2004
蘇州市的中考題選文《元帥與士兵》的一道題是：“這段文字共
7
句話，請將它分成三層，用‘‖’在下面句子序號間表示出來。”
⒌議論文語言風格的體會。議論文的語言概括性強，往往利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內容。議論文的語言還很嚴密周到，往往無懈可擊。閱讀議論文，就要抓住這些關鍵性句子中的關鍵性詞語，反復琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動人，具有強烈的感性色彩。其中的語言飽含感情，擲地有聲。仔細體味這樣的語言，作者的見解、主張就會深深的留在我們的腦中。請看
2004
的咸寧市的一道議論文語言品析題：
書籍是會提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高。高爾基曾這樣說過：“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那生活的憧憬的路上來了。”
問：文中“獸類”一詞的含義和作用是什么？
準確地說出“獸類”的含義必須理解全段的意思，并結合作者的推理思路來進行。例文的中心意思是說明書籍的作用，即“提高人”，再具體一點就是使人“從野蠻到文明，從庸俗到崇高”，“文明”、“崇高”是人類區(qū)別于動物的屬性，反過來，“獸類”一詞在這里指的是“野蠻”、“庸俗”，形象地說明了書籍的作用。
同學們在品味詞語含義時，容易停留在一般理解的淺層次上，導致詞義理解的不完整或表面化，在議論文閱讀中，要注意以下五個方面的詞語：①體現(xiàn)作者觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。
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