在教學改革的大潮中，我有機會與學生們共同探討、研究，達到教學相長。下面我就如何引導學生從知之到好之，從好之到樂之，提高初中地理課堂實效性談談自己的體會。

一、做好學生的思想工作是提高教學實效性的基礎

進入初中，學生學習的科目增多了，有的學生對地理不重視，老師遇到這樣的問題難免會生氣，但發(fā)怒是解決不了問題的。因為青春期的孩子很逆反，老師某一句無意的牢騷就有可能會引起全班同學的不滿。其實出現(xiàn)問題的時候教師應當及時做好學生的思想工作，所謂“磨刀不誤砍柴功”，告訴每名同學地理學科的重要性，既沒有讓課堂上開小差的同學難堪，又能使全班同學引以為戒。初中生的年齡段就注定思想波動非�？�，思想工作可能得長期反復強調。

二、提高學生學習興趣是提高教學實效性的關鍵

思想工作能夠讓學生認識地理學科的重要，但怎樣才能讓學生把這一科學好呢？這就需要激發(fā)學生的學習興趣了，都說興趣是最好的老師，其實許多孩子在小學階段就對火山、地震、宇宙、星空、月相、外星生命等地理學相關知識有所了解，不防在授課前吊吊他們的胃口，告訴他們這些知識都屬于地理學科的范疇，想了解嗎？就要先夯實基礎，把我們初中階段的知識學扎實，有的時候總讓他們望梅止渴也不是辦法，不防在課堂上適當提供一些相關資料來調動學生們的學習積極性。

三、分組探究式教學是提高教學實效性的良方

在多數(shù)同學對地理學科已經略有興趣的基礎上，讓同學們自由組合分成若干個小組，自選組長負起責任，在課堂上合作探究，難點問題老師適當點撥，給每名同學展示的機會，把各組探討結果匯總，教師負責總結，最后進入以小組為單位的“當堂知道”競賽，把本節(jié)課的重難點知識以題目形式再現(xiàn)，成績累計。由于十三四歲的孩子都很爭強好勝，不服輸，都想贏，這樣組長就會在賽前督促每名組員掌握當堂知識點，避免丟分。不論哪個小組分低了，組員都會給答錯題的同學壓力。久而久之學生們自然會養(yǎng)成良好的學習習慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結能力以及口頭表達能力，使他們在學習上更加自信。

四、教學導學案的充分應用是提高教學實效性的捷徑

學生分好了小組，必須及時給他們分配任務，這樣的任務需要在教學導學案中體現(xiàn)，我所設計的學案一般分成三個部分，第一個項目是教學目標，讓每名同學在閱讀教材之前都明確本節(jié)課的教學目的，知道我們要做什么、學什么、會什么，每節(jié)課的知識點都不很多，現(xiàn)在的孩子又一個賽一個的聰明，完全可以學精學透。第二部分為自主學習，把書上重要知識點，以填空、選擇等形式呈現(xiàn)，旨在讓同學們重讀教材，形成知識網絡。第三部分是合作探究，這里題目的設置大多為讀圖分析題，這樣的題目對于初學者都是有相當難度的，小組的合作就會發(fā)揮極大的優(yōu)勢，組內每名同學各有分工，各顯所長，經過多次磨合后，同學們的合作意識逐步提升，同時體會個人成就感。

五、分組競賽，及時反饋是提高課堂實效性的保障

在大班型的課堂教學中，學案制的應用有可能會引起個別同學開小差，游離于課堂以外，這時老師的調控就要起到相當作用。怎樣能讓每名同學都開心地投入到課程學習中，分組競賽、及時反饋是我在課堂常用的對策。初中階段的學生正值青春期，可塑性極強，同時又爭強好勝，把他們分成小組進行競賽，練習題均為本課內容，只要認真學習就不會為本組丟分，這種情況下，每名同學都會為本組的成績而努力，做到堂堂清，自然就會提高他們的學習能力。

總之，地理課堂教學要提高實效性，需營造一個民主、寬松的教學環(huán)境，提升學生學習興趣，充分利用初中生的心理特點，把他們吸引到課堂中來。

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