材料解析題是一種考查學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。因此，它具有“制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強(qiáng)”的特點(diǎn)。許多學(xué)生在考試中無(wú)從下手失分嚴(yán)重，那么，怎樣才能作好這一題型呢？我認(rèn)為應(yīng)掌握三個(gè)環(huán)節(jié)，即讀、找、答。
一、 讀——解題的基礎(chǔ)
1、閱讀教材正文和設(shè)問(wèn)
第一遍要細(xì)讀，要注意對(duì)材料作具體分析。要了解材料涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。中國(guó)古代史的材料多為文言文，必須像語(yǔ)文課分析古文一樣，對(duì)每句話每個(gè)字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬(wàn)不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來(lái)的翻譯文，有的句子很長(zhǎng)，很難讀懂。此時(shí)，可按語(yǔ)語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來(lái)處理：先找主、謂、賓語(yǔ)，再找定、補(bǔ)、狀語(yǔ)。
第二遍，結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀。這是最重要的一步。設(shè)問(wèn)的實(shí)質(zhì)是使對(duì)材料的解析定向化。設(shè)問(wèn)的定向作用表現(xiàn)在：①確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其余信息。如1995年高考第39題所引《南海縣志》和《捷報(bào)》的兩條材料，信息量相當(dāng)大，但設(shè)問(wèn)只要求考生從中提取與繼昌隆繅絲廠創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)有關(guān)的信息。②確定與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的方向。如1996年第45題有一問(wèn)是“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)以‘農(nóng)業(yè)為主體’，在當(dāng)時(shí)有何特殊意義？”這實(shí)際上就是規(guī)定考生要用有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段陜甘寧邊區(qū)遇到的困難的知識(shí)來(lái)解析材料。③確定能力考查的方向。如1996年第45題第②問(wèn)要求考生“比較1941年和1944年的幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字”，“比較”二字就確定此問(wèn)主要考查學(xué)生的比較能力。正因?yàn)樵O(shè)問(wèn)為解析材料確定了方向，所以讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問(wèn)，明確設(shè)問(wèn)的要求，然后帶著設(shè)問(wèn)再回過(guò)頭來(lái)有重點(diǎn)地讀材料，從中獲取有效信息。
2、除閱讀材料正文和設(shè)問(wèn)外，還要特別注意那些說(shuō)明性文字。
�、抛⒁鈴牟牧辖榻B（多在材料的開(kāi)頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時(shí)間、人物、事件等要素。因?yàn)檫@些說(shuō)明性文字，往往給考生某種暗示和引導(dǎo)。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到“得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。如“閱讀以下四段反映同一朝代的史料”，同一朝代就是考生解題所必需的一個(gè)非常重要的信息；再如：“以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的分析”，這里就提供了一個(gè)重要信息——材料的歷史背景。因此，對(duì)這些說(shuō)明性文字，千萬(wàn)不能掉以輕心。
�、谱⒁鈴闹黧w材料（正文）的開(kāi)頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長(zhǎng)，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開(kāi)始摘到某句為止，這開(kāi)頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。
二、找——解題的關(guān)鍵
在實(shí)際解題過(guò)程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開(kāi)。
1、從材料中找出有助于解題的信息。
具體做法是：先分析材料，長(zhǎng)材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。
例如：1995年高考題39題有關(guān)陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠的材料，要求考生通過(guò)閱讀材料概括出繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況。因?yàn)椴牧虾荛L(zhǎng)，可將此材料分成四段，分別找出各段包含的信息。從而得出正確結(jié)論。
2、找出材料與教材的相似點(diǎn)。
盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問(wèn)題就不難了。
3、找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。
讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。因?yàn)椋?ldquo;論從史出”，結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照；或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過(guò)推測(cè)判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)，問(wèn)題就容易解決了。
三、答——落腳點(diǎn)
1、解答好每一個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵。
一般情況下，一個(gè)材料解析題設(shè)好幾問(wèn)，而設(shè)問(wèn)大都是相互聯(lián)系著的。往往答對(duì)了第一問(wèn)，其它總是便迎刃而解了。因此，答第一問(wèn)時(shí)一定要細(xì)心，要注意對(duì)材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問(wèn)題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。
2、堅(jiān)持“論從史出”。
即結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出，同時(shí)要注意透過(guò)現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。如上例1995年第39題陳啟沅創(chuàng)辦繅絲廠由開(kāi)始遭到反對(duì)到后來(lái)得到推廣，隱含其中的實(shí)質(zhì)性觀點(diǎn)就是：“機(jī)器生產(chǎn)是新的生產(chǎn)力，雖遇阻力，但終究要發(fā)展起來(lái)。”要從具體材料中得出這一基本觀點(diǎn)，必須運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法思考問(wèn)題。特別是對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料，更要注意辨別，認(rèn)識(shí)和批判，注意分析材料作者的階級(jí)立場(chǎng)及其對(duì)歷史事件的主觀判斷。
3、注意得分點(diǎn)。
試題的得分點(diǎn)與要點(diǎn)有關(guān)。如果某一問(wèn)3分，很可能這一問(wèn)有1個(gè)或3個(gè)要點(diǎn)；如果某一問(wèn)4分，很可能要求答2個(gè)或4個(gè)要點(diǎn)。每個(gè)要點(diǎn)0.5分的可能性不大。因?yàn)槊}要考慮閱卷難度。
4、論點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要。
材料解析題每問(wèn)只有1分或2分，所以答題時(shí)問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)，即令是深入分析也不必像答問(wèn)題那樣展開(kāi)論述，詳加說(shuō)明。另外，答案一定要注意用詞準(zhǔn)確。如把“辛亥革命推翻了封建專制制度”寫成“辛亥革命推翻了封建制度”意思就完全不同了。
總之，要解答好材料解析題，只要掌握了解題技巧，無(wú)論命題者從哪個(gè)角度，哪個(gè)層面上提出問(wèn)題，都能應(yīng)付自如，才能事半功倍，取得好的成績(jī)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/57382.html
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