作為一名教了十幾年書的教師，面對新的教材，面對自己的教學(xué)工作，尤其是在新課改形式下的課堂教學(xué)，進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。并對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的理解，與大家共勉。

　　一、對教材的理解

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生逐漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

　　二、對學(xué)生的理解

　　掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理的尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本本身就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞是有很大的影響的。

　　三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解

　　教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接授信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

　　學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)??即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點(diǎn)“。掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的，教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地評價每一個學(xué)生

　　新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

　　1、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。

　　尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生平下去。

　　2、評價中應(yīng)遵循沒有最好，只有更好。

　　學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　以上幾的點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快適應(yīng)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不段充實自己，積累經(jīng)驗，在實際中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

　　論文中心，作者：柯軻龍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/576532.html

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