中考現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)
小說(shuō)閱讀（一）：小說(shuō)的人物
【精彩回放】
1、簡(jiǎn)要分析“偷父“少年的人物形象
_________________________________________（珠海市2010年初中升學(xué)考試試題《偷父》）
參考答案：他是一個(gè)雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛(ài)之心猶存，令人痛惜而又同情的少年
2、第十段話畫線句子運(yùn)用了什么描寫手法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？
_______________________________________2010年荊州市中考題《你的眼淚，我的成人禮》
參考答案：主要運(yùn)用了外貌描寫（或肖像描寫），表現(xiàn)了男生雖家境貧困但性格倔強(qiáng)自尊不卑不亢。
【典例舉隅】
“小說(shuō)的人物”是小說(shuō)閱讀能力考查中常見(jiàn)的設(shè)題角度，經(jīng)常見(jiàn)的設(shè)題方式舉例如下：
例1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括人物性格，試舉例略談一談。
_________________________________________________________（2010年“課易通”安勇》）
例2、小說(shuō)開(kāi)頭部分，對(duì)女孩的外貌描寫很注意細(xì)節(jié)，請(qǐng)舉一例分析好處。___________________________________________________（2010年“課易通”《一無(wú)錢，兩份愛(ài)》）
例3、仔細(xì)閱讀差撥的語(yǔ)言，從中你發(fā)現(xiàn)作者采用了什么寫作手法表現(xiàn)這個(gè)人物？請(qǐng)略作分析：
___________________________________________________（2010年“課易通”《林沖刺配滄州道》）
例4、第（5）段和第（19）段都寫到昏黃的燈光，這兩處寫燈光分別表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
____________________________________（2009年鄂州市2009年升學(xué)考試試題《溫暖的臊子面》）
例5、文章以哪些描寫方法描寫祖母，從這些描寫中簡(jiǎn)要分析祖母的主要性格。
_______________________（2009年隨州市高中階段教育招生初中畢業(yè)試題《祖母不知愁的落葉》）
例6、請(qǐng)你分析“我”為什么想大聲嚷嚷？
_______________________________________________ (“課題通”2011《我被學(xué)生愚了一把》）
例7、小說(shuō)的主人公是斯坦因還是大個(gè)子？
_____________________________________________________（2011年“課易通”中《死亡游戲》）
例8、小說(shuō)的環(huán)境描寫始終貫穿著陽(yáng)光，對(duì)刻畫人物有什么作用？
_________________________________________________2011年“課易通”中《蟈蟈為什么鳴叫》
例9、本小說(shuō)始終直呼“王英俊”而不稱“我的爸爸”你怎么看？
_________________________________________________2011年“課易通”中《藝術(shù)中年帥爸爸》
參考答案：1、本題較為開(kāi)放。示例：如數(shù)學(xué)課代表，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算比較敏感，所以報(bào)的回答圍繞計(jì)算男人背人掙錢的數(shù)目展開(kāi)。
2、如通過(guò)汗珠這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)女孩走了很遠(yuǎn)的路，暗含著對(duì)女孩的心疼。
3、側(cè)面描寫。
4、第（3）段中：興奮，第（19）段中：愧疚。
5、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明祖國(guó)是一個(gè)熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。
6、本題較為開(kāi)放，圍繞“幸�！贝痤}即可，如我享受到了一種幸福完整的教育生活。
7、小說(shuō)通過(guò)斯坦因的視角來(lái)敘說(shuō)這一傳奇事件，贊揚(yáng)的是大個(gè)子神奇的球技和高尚的品質(zhì)，斯擔(dān)因是個(gè)陪襯人物。因此，上說(shuō)的主人公是大個(gè)子。
8、用陽(yáng)光之明媚，反襯爺爺和老師作出犧牲時(shí)的痛苦心情；同時(shí)用陽(yáng)光正面烘托天樂(lè)童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。
9、直呼其名更能表現(xiàn)他們既是父子更是朋友的平等關(guān)系。
【知識(shí)整理】
1、設(shè)題角度。
“小說(shuō)的人物”常見(jiàn)的設(shè)題角度：
▲ 著眼于“對(duì)人物的客觀評(píng)價(jià)”如上例1、例2
▲ 著眼于“對(duì)人物的描寫方法”如上例5
▲ 著眼于“對(duì)人物的感情體現(xiàn)”如上例4
▲ 著眼于“對(duì)人物在文章中的作用”如上例7
▲ 著眼于“對(duì)人物形象采用的寫人手法”如上例3
▲ 著眼于“對(duì)人物性格塑造及文章主題的意義”如上例6
▲ 著眼于“環(huán)境描寫對(duì)人物的作用”如上例8
▲ 著眼于“對(duì)人物的命名、稱呼”如上例9
2、設(shè)題題型。
（1）概括形象。
（2）分析形象。
（3）體會(huì)形象。（尋找文章中表明人物情感變化的語(yǔ)言標(biāo)志）
【典例引路】
你為什么拿這一個(gè)
張曉風(fēng)
回家之前，我去買了一些水果。
我買了一根香蕉，兩個(gè)橘子，和一個(gè)泰國(guó)椰子。中秋節(jié)剛過(guò)，家里水果沒(méi)吃完的還很多，隨便買一點(diǎn)即可。今天先的三樣各有理由，香蕉是因?yàn)榻衲晔�產(chǎn)，大家?guī)兔Τ砸稽c(diǎn)比較好，所以買它幾乎是出于道德的因素。至于橘子是因?yàn)樗�初上市，皮還青青的，聞起來(lái)香味卻極辛烈，令人想起千年前的老蘇寫給朋的詩(shī)：
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�
只須花少許錢，就能買到季節(jié)的容顏和氣味，以及秋來(lái)的詩(shī)興，何樂(lè)不為——所以，買橘子，是基于美學(xué)理由。
而買椰子卻有個(gè)非常簡(jiǎn)單明了的訴求：我口渴了。此刻已是晚上十點(diǎn)半，然外工作了一整天，非常辛苦，自己帶的水也喝完了，買可樂(lè)或礦泉水會(huì)留一個(gè)塑膠瓶來(lái)傷害大地，不如買椰子，橘汁甘美近酒，而且椰子殼對(duì)大地是無(wú)害的。
但我在排隊(duì)付錢的時(shí)候，收賬的老板娘卻用非常奇怪的眼神望了我一眼，說(shuō)：“喂，阿姨，你為什么要拿這一個(gè)？”
她指的是那個(gè)椰子。
咦？這一個(gè)不能拿嗎？難道顧客有義務(wù)告訴店家自己為什么要選某一個(gè)水果？這年頭連交母都不見(jiàn)得敢問(wèn)子女為什么要選某人為配偶了，我卻竟要回答這第一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
“為什么，我隨便拿的�！蔽艺f(shuō)的是實(shí)話。
付完錢，我請(qǐng)她幫忙在椰子上鑿一個(gè)洞。她鑿好，替我插上麥管，然后，她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，又追問(wèn)了一句：“那么多個(gè)椰子，你為什么偏偏拿這一個(gè)？”
奇怪，原來(lái)她還沒(méi)有放棄要問(wèn)我真相，這一次，輪互我好奇了：“這一個(gè)，有什么不該拿嗎？“我問(wèn)。
“大小都是30元一個(gè)，這一個(gè)，特別小呀！“她嘆氣，仿佛我是白癡。
“所以，剛才那根香蕉我沒(méi)跟你拿錢……但是，怪呀，你為什么要選這一個(gè)呢？”
她的年紀(jì)看起來(lái)不算小，從事這一行想必也有些歲月了，閱人大概也不在少數(shù)，看到我這種顧客不選大反選小，簡(jiǎn)直顛覆了她用專業(yè)知識(shí)歸納出來(lái)的金科玉律，所以想窮追猛打問(wèn)個(gè)明白。
但我并不想挑個(gè)大大的椰子，我此刻并沒(méi)有太渴，就算渴，我也快到家了，我只想有點(diǎn)什么潤(rùn)潤(rùn)喉而已，有什么必要花時(shí)間去精挑細(xì)選找個(gè)椰汁飽足的大椰子呢？這跟道德的修養(yǎng)不太有關(guān)系，我只覺(jué)這樣做比較合理而已。如果我此刻行過(guò)正午的沙漠，喉干舌燥之際，看見(jiàn)椰子攤上有大小不一而價(jià)錢一樣的椰子，我大概也會(huì)練個(gè)大的拿吧？
可是回顧前塵，我的大半輩子好像都沒(méi)碰上什么非爭(zhēng)不可或非挑不可的事，我習(xí)慣不爭(zhēng)，可也沒(méi)吃過(guò)什么大虧。像此刻，老板娘不就免了我的香蕉錢嗎？也許她可憐我的弱智吧？其實(shí)她算我香蕉錢我也是經(jīng)她說(shuō)明才知道的。我習(xí)慣不看秤，不復(fù)核，店家說(shuō)多少我就給多少。我不是個(gè)全然不計(jì)較的人，但生命、義理、文章都?jí)驈?fù)雜了，實(shí)在顧不上水果的價(jià)錢啊。
我當(dāng)場(chǎng)把橘汁喝完了，那分量不多不少，剛剛夠潤(rùn)我當(dāng)直的枯喉。
1、從作者選擇水果的理由中可以看妯她是個(gè)怎樣的人？
2、文章主要運(yùn)用什么描寫方法來(lái)說(shuō)時(shí)作者是一個(gè)能為別人著想，富有詩(shī)意和環(huán)保意的人？
3、從作者的做法中，結(jié)合文章的內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)現(xiàn)階段我出現(xiàn)百年未遇的旱情談?wù)勀愕目捶ā?br />【答題指津】
▲ 解題思路
在小說(shuō)閱讀力考查中，考查“小說(shuō)的人物形象”，實(shí)際上就是要求考生完成如下任務(wù)：
（1）、小說(shuō)人物形象描寫的具體方法。
（2）、概括人物形象的性格牲。
（3）對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。
為此，考生先要概括說(shuō)出人物的描寫方法，主要從塑造人物的方法入手，根據(jù)描寫內(nèi)容、提示語(yǔ)、描寫的角度，可以快速辨別出描寫方法，通過(guò)對(duì)描寫內(nèi)容的分析，便能概括出人物的性格特征。然后，通過(guò)描寫方法再具體客觀評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物。
中考試卷先用的小說(shuō)閱讀，在選文中有具體突出的人物描寫方法，通過(guò)這些描寫方法結(jié)合文章的主旨客觀評(píng)價(jià)人物，那么人物的情感，人物在文中的作用都會(huì)有所體現(xiàn)。
怎樣分析人物形象。
1、從人物描寫方法切入。如《我的叔叔于勤》一文，文章中大量采用語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、不刻畫菲利普夫婦的形象。
2、從理清人物關(guān)系切入，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。如《故鄉(xiāng)》中“我”和閏土是朋友，本應(yīng)像少年時(shí)刻那樣親密無(wú)間，一聲“老爺”讓兩人出現(xiàn)隔膜，作者暗示封建制度的等級(jí)觀念。
3、從環(huán)境描寫切入，感受人物情趣、心境，體會(huì)時(shí)代特征和人物性格。如《我的叔叔于勤》文中兩處環(huán)境描寫，景物一明一暗，同時(shí)暗示人物的不同心情，也展示菲利普夫婦的性格。
▲ 答題格式、方法
第1題答案：評(píng)價(jià)人物——她是一個(gè)能為別人著想，富有詩(shī)意和環(huán)保意識(shí)的人。從人物的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象。
第2題答案：語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫。切記：人物描寫方法不是本文的寫作手法。
第3題答案：此題較為開(kāi)放，學(xué)生必須圍繞“環(huán)保、珍惜水資源”來(lái)展開(kāi)。我們要從文章的具體事件，具體現(xiàn)象中去體會(huì)，去提煉其中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，然后把實(shí)質(zhì)內(nèi)容通過(guò)加工來(lái)談對(duì)整個(gè)社會(huì)引發(fā)深思，談建議。
▲ 知識(shí)儲(chǔ)備
1、小說(shuō)的三要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境，其中，人物形角是主要要素。
2、小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的：有概括介紹，也有形象描寫；有外貌描寫、內(nèi)心描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫；正面描寫、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫。
【新題演練】
燒炭工和紳士
亞米契斯
1諾比斯的父親是當(dāng)?shù)赜绣X的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人。他父親身材魁梧，蓄闐濃密的黑胡子，表情十分嚴(yán)肅，幾乎每天關(guān)兒子上學(xué)，接兒子放學(xué)。昨天上午，諾比期跟班里最的一個(gè)孩子——煤炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無(wú)法辯解，就沖闐倍梯氣急敗地說(shuō)：你父親是乞丐！“倍梯委屈得要命，頓時(shí)面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出�；氐郊依铮�便把事情一五一十告訴父親。
2午飯過(guò)后，全揣黑糊糊、個(gè)子矮小的燒炭工領(lǐng)?孩子來(lái)到學(xué)樣，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽(tīng)著，跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽(tīng)到有人問(wèn)自己的名字，便走進(jìn)教室，問(wèn)是怎么回事。
3、“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對(duì)他兒子說(shuō)：你父親是個(gè)乞丐！“老師回答。
4諾比斯的父親聽(tīng)后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅，于是詢問(wèn)兒子：“你說(shuō)那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當(dāng)著倍梯的面，低頭不言不語(yǔ)。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說(shuō)：“快道聲對(duì)不起�！�
5燒炭工以和事才的口吻連聲說(shuō)：“算了吧，算了吧�！�
6可紳士不理睬他，依然諄諄勸導(dǎo)兒子說(shuō)：照我的話這樣說(shuō)：‘我說(shuō)了愚昧無(wú)知的知，侮辱了你的父親，請(qǐng)你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！’“
7煤炭工做了個(gè)果斷的手勢(shì)，好像在說(shuō)：“我不愿意。“紳士不聽(tīng)他的話，逼兒子照他說(shuō)的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細(xì)氣而斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我說(shuō)了——愚昧無(wú)知的話，侮辱了——你的父親，請(qǐng)——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非�！�—榮幸的！”
8紳士向燒炭工伸過(guò)的，燒炭工用力緊握著。然后，煤炭工推了兒子一把，兒子心領(lǐng)神會(huì)，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。
9“老師，請(qǐng)您幫個(gè)忙他，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問(wèn)老師。于是，老師把倍梯安排互諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個(gè)招呼告辭了。
10燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近從好的兩個(gè)孩子，然后，來(lái)到課桌前，帶著愛(ài)憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說(shuō)些什么，可什么也沒(méi)出來(lái)。他伸用想慈愛(ài)地跟他親熱一下，似乎沒(méi)有這個(gè)膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子走開(kāi)了。
11“孩子們，你們要牢記住今天看到的事情�！崩蠋熣Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“這是本學(xué)年最精彩的一課了！”
（選自《愛(ài)的教育》，略有改動(dòng)）
1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。（30字左右）
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2、選擇下列句子中的一句，結(jié)合上下文，品析加點(diǎn)詞或短語(yǔ)的含義，指出其表達(dá)效果。
（1）諾比斯的父親聽(tīng)后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅。
（2）紳士向燒炭工伸手，燒炭工用力緊握著。
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3、第10段中說(shuō)“（燒炭工）仿佛想說(shuō)些什么，可什么也沒(méi)出來(lái)”。請(qǐng)揣摩燒炭工當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用第一個(gè)稱把它表述出來(lái)。（50字左右）
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4、結(jié)合全文，分析紳士的形象。
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5、小說(shuō)的結(jié)尾，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“這是本學(xué)年最精彩的一課了！”你認(rèn)為“精彩”在哪里？
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答案：
1、紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。（大意相符即可）
2、（1）“皺皺眉頭”，說(shuō)明心事大，難處理。這里包含了多層意思：既有為自已的兒子侮辱同學(xué)而感到的意外、吃驚、也有為自己沒(méi)能教育好兒子而感到的羞愧，同里還有為妥善處理好這件事而產(chǎn)生的擔(dān)憂。（答出兩點(diǎn)即可）
（2）一方面，“用力”一詞寫出了燒炭工對(duì)這位紳士教子有方的感動(dòng)；另一方面，也表達(dá)了對(duì)紳士沒(méi)有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。（大意相符即可）
3、示例1：孩子，對(duì)不起，我難為你了。我知錯(cuò)能改，好可愛(ài)。
示例2：我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動(dòng)。孩子，委屈你了！
4、他是一位嚴(yán)于教子、有錯(cuò)必糾、平等待人、尊重弱勢(shì)群體的紳士。（寫出兩點(diǎn)即可）
5、教育學(xué)生不能嫌貧愛(ài)富；做了錯(cuò)事，要敢于承認(rèn)并主動(dòng)道歉；從人格上說(shuō)，人人都是平等的。（寫出兩點(diǎn)即可）
中考現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)
小說(shuō)閱讀（二）：小說(shuō)的情節(jié)
【精彩回放】
1、請(qǐng)用一句話概括這個(gè)感人的小故事。
___________________________________________2009年湖北省荊州市中考題《美麗的謊言》
參考答案：為了讓忠腦瘤的妻子能安心治療，大夫編織了一個(gè)美麗的謊言，用一個(gè)手機(jī)模具和家里溝通，從而表現(xiàn)出一種質(zhì)樸、真切、入骨入髓的愛(ài)。
2、通讀全文，理清“我”的心理變化脈絡(luò)，在空白處填上恰當(dāng)?shù)?a href='http://m.portlandfoamroofing.com/ciyu/' target='_blank'>詞語(yǔ)。
（　�。�——（　　）——自責(zé)、失敗——真誠(chéng)、成熟
2010年湖北省荊州中考題《你的眼淚，我的成人禮》
參考答案：自信、優(yōu)越感（或驕傲）。
【典例舉隅】
“小說(shuō)情節(jié)”是小說(shuō)閱讀中的高頻考點(diǎn)，它的設(shè)題方式舉例如下：
例１、用一句話概括故事情節(jié)。
_____________________________________________（呼和浩特2009年中考試題，四13無(wú)標(biāo)題）
例２、小說(shuō)第２段在全文中起什么作用？
___________________________________________________________________________________
（新疆維吾爾自治區(qū)，新疆生產(chǎn)建設(shè)只團(tuán)2009年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《沙漠之心》
例３、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言按故事情節(jié)填空。
大哥借傘給漢子
大哥想要還錢
（哈爾濱市2009年初中升學(xué)考試《心靈折舊費(fèi)》）
例4、概括使女人命運(yùn)發(fā)生變化的兩個(gè)情節(jié)。
_____________________________________________（長(zhǎng)沙市2009年中考試卷《蘿卜花》）
例5、選文最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
___________________________________________（沈陽(yáng)市2009年中考試題《迷霧燈塔之光》
例6.小說(shuō)中使用了兩處插敘，請(qǐng)指出。
_____________________________________________
_____________________________________________（2011年“課易通”中《蟈蟈為什么叫》）
例7、從全文看情節(jié)發(fā)展的高潮是哪部分內(nèi)容？
_____________________________________________（2011年“課易通”中《狼性》）
參考答案：1、陸鶴自覺(jué)參加文藝匯演為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。
2、引出故事情節(jié)，為故事的結(jié)尾埋下伏筆。
3、大哥盼還車，漢子還車，大哥要錢。
4、搶救男人，擺攤賣小炒。
5、結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開(kāi)頭：內(nèi)容上，深化中心。
6、一處后元東撲蟈蟈時(shí)描述許志師催文學(xué)費(fèi)的事情，另一處在天樂(lè)交學(xué)費(fèi)時(shí)描述許志師和好朋友分手的事情。
7、老狼給狼崽涂藥。
【知識(shí)點(diǎn)整理】
1、設(shè)題角度
“小說(shuō)的情節(jié)”常見(jiàn)的設(shè)題角度。
▲ 著眼于“小說(shuō)內(nèi)容”，要求簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 如上例1、3
▲ 著眼于“行文思路”要求梳理文章敘事的思路。 如上例3、4
▲ 著眼于“情景作用：要求把握相關(guān)情節(jié)設(shè)置的作用。 如上例2、5
▲ 著眼于“人物、事物的作用“要求把握某事、某物、某人在文中的作用。如上例2
▲ 著眼于要求分清情節(jié)的每一個(gè)過(guò)程。 如上例7
▲ 著眼于小說(shuō)情節(jié)安排的順序。 如上例6
2、設(shè)題題型
1、概括型（見(jiàn)上）
2、劃分型（劃5開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
3、標(biāo)志型（尋找事情發(fā)展變化或情感變化的語(yǔ)言標(biāo)志）
4、簡(jiǎn)答型（例2、例5）
【典例引路】
為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)
（1）二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛中營(yíng)1，關(guān)著一個(gè)年輕的小提琴愛(ài)好者沙尼克，他被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉小提琴，雖然沒(méi)有琴，也沒(méi)有琴弓。在集中營(yíng)枯燥乏味而又時(shí)刻被死亡窒息的漫長(zhǎng)日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來(lái)，抬起下巴鳳臺(tái)手?jǐn)[出拉琴的姿勢(shì)，開(kāi)始”演奏“舒曼、勃拉姆斯和莫扎特2的樂(lè)曲。
（2）黑暗中，沙尼克可以“聽(tīng)見(jiàn)”歡快的音符在他周圍的空氣里跳動(dòng)……
（3）這天深夜，沙尼克正在忘我在練琴，一群新來(lái)的囚犯被關(guān)進(jìn)了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動(dòng)聽(tīng)。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來(lái)的就是這個(gè)信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來(lái)，沙尼克向新來(lái)的囚犯打聽(tīng)到，馬斯特是一位造詣?lì)H深的猶太籍小提琴演奏家。
（4）沙尼克興奮不已，多少個(gè)日子以來(lái)，沒(méi)有人能夠聽(tīng)到他演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來(lái)了，他的知音來(lái)了，這是上帝送給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克在床邊輕聲呼喚：馬斯特……
（5）沒(méi)有回音。
（6）沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開(kāi)始臺(tái)癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長(zhǎng)而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當(dāng)沙尼克睜開(kāi)眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個(gè)短而急促的東章。突然沙尼克的手臂停下來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特下側(cè)臥在床鋪上面向他，閉著眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂(lè)在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺(jué)沙尼克的“演奏”豁然停止，馬斯特睜開(kāi)眼睛，對(duì)正看著自己的沙尼克豎起大拇指。
（7）第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利3的樂(lè)章。他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。他們一直拉著這個(gè)音符，可能比科萊利期望的要長(zhǎng)一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重奏。
（8）以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會(huì)一齊演奏科萊利的這段樂(lè)章，他償陶醉于美妙的音樂(lè)中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂(lè)讓他們忘記敢這是在納粹集中營(yíng)里。
（9）一天晚上，一群納粹士兵沖進(jìn)了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號(hào)碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整囚室。
（10）當(dāng)最后一個(gè)號(hào)碼信守，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來(lái)。他記得，最后一個(gè)念出的號(hào)碼正是馬斯特的號(hào)碼！果然馬斯特正慢慢地爬下床。天�。∩衬峥说暮眍^里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？
（11）突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做出了一個(gè)拉小提琴的動(dòng)作。“留下吧，”沙尼克輕聲對(duì)馬斯特說(shuō)，“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)！”
（12）馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說(shuō)什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進(jìn)了黑夜……
（13）不久，蘇聯(lián)軍隊(duì)解放了奧斯維辛集中營(yíng)，小提琴家馬斯特幸存了下來(lái)。
（14）和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛(ài)和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。
（15）馬斯特的每一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都保留著一個(gè)特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來(lái)的舞臺(tái)燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢地閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂(lè)章。
（16）“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)�！彼�留下來(lái)了，此刻他想信，奧斯維辛集中營(yíng)的難友和克弟沙尼克，正在天堂聆聽(tīng)他無(wú)聲的“演奏” ……
1、閱讀選文后，在下面方框補(bǔ)全故事情節(jié)。
集中營(yíng)殘酷的生活令人窒息，沙尼克借“拉琴”排遣苦悶
馬斯特幸存后，進(jìn)行世界巡演，每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都會(huì)“演奏”科萊利的樂(lè)章
2、選文中的哪些內(nèi)容能夠印證馬斯特是一位造詣?lì)H深的演奏家？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
________________________________________________________________________________
3、選文中第（16）段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
________________________________________________________________________________
4、（9）—(12)段屬于小說(shuō)情節(jié)的哪個(gè)部份?
________________________________________________________________________________
5、本文的線索是_________，文中體現(xiàn)這一線索的語(yǔ)言標(biāo)志有：___________。
【答題指津】
▲ 解題思路
小說(shuō)閱讀力考查中，考查“小說(shuō)的情節(jié)”，實(shí)際上就是要求考生完成如下閱讀任務(wù)：
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
2、尋找敘事線索。
3、抓住場(chǎng)面描寫。
4、明確特殊章節(jié)的作用。
為此考生要能夠理清，貫穿全文的脈絡(luò)是怎樣浮出水面的，小說(shuō)的情節(jié)怎樣一步一步推進(jìn)的，小說(shuō)中的場(chǎng)景的描繪是如何展開(kāi)的，相關(guān)情節(jié)的設(shè)置在文中有何作用，這就是要求學(xué)會(huì)梳理。
怎樣梳理
1、線索的梳理。（見(jiàn)：記敘文閱讀（二）記敘的過(guò)程之答題指津）
2、情景作用的梳理。
解題思路：明確節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用（一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前膈照應(yīng)；三是側(cè)面烘托，埋下伏筆；四是總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；五是起上線索作用）。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。
根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)XX情節(jié)（事物）在文中有_________________作用。突出了_________________，表現(xiàn)了_________________。
怎樣概括
一般有三種形式：1、用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。
2、文中共寫了哪幾件事：請(qǐng)依次加以概括。
3、用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容。（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）
總而言之：1、概括故事情節(jié)的答題模式一般是某人在某種情況下做某事。
2、最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神的部分，即矛盾沖突、激化的部分就是小說(shuō)的高潮。
3、小說(shuō)結(jié)尾的一般。在內(nèi)容上深化中心；在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文。
4、顯示時(shí)間線索的標(biāo)志性語(yǔ)言一在段首。
▲ 答題格式、方法
下面結(jié)合《為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)》——的答案出爐過(guò)程加以講解。
第1題答案：當(dāng)馬斯特面臨死亡時(shí)，沙尼克為了音樂(lè)甘愿替他犧牲。
第2題答案：1、馬斯特與沙尼克初次在見(jiàn)面在眼神中流露出對(duì)沙尼克琴技的贊許之情。
2、沙尼克“演奏”時(shí)，馬斯特隨沙尼克的音樂(lè)在床板上扣著節(jié)拍。
3、馬斯特與沙尼克激情“合奏”，配合默契。
4、和平的日子里，馬斯特舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。
第3題答案：內(nèi)容突出沙尼克為了音樂(lè)和友情而獻(xiàn)身的精神。（深化中心）
結(jié)構(gòu)總結(jié)全文；照應(yīng)全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第4題答案：（9）—（12）段屬于小說(shuō)情節(jié)的高潮部分。
第5題答案：1、時(shí)間線索——“拉琴”的各個(gè)階段，或者情感線索——二人間的情感變化；或者事件線索——“拉琴”
2、標(biāo)志性語(yǔ)言：二戰(zhàn)期間、這天深夜、第二天晚上、第三天晚上、以后的每天晚上、一天晚上、不久、和平的日子里。
▲ 知識(shí)儲(chǔ)備：
1、小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
2、情節(jié)的安排有時(shí)間按事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序，有時(shí)可省略一部分，有時(shí)也可顛倒或錯(cuò)亂。即有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。
【新題演練】
賒 米
趙豐華
這天，鎮(zhèn)上逢集，牛村長(zhǎng)向“二虎米行”走來(lái)，褲腰上別著一只塑料袋，在屁股后頭一甩一甩的。
“二虎，給我裝一袋米——記賬！”
二虎到剝米車間，盛了一袋米出來(lái)：“牛大叔，看我給你裝的新米，剛剝出來(lái)的，還熱著呢！”
牛村長(zhǎng)“嗯”一聲，扛起米袋，頭也不回地走了。
二虎干瞪眼，瞅了牛村長(zhǎng)背影一眼罵道：“媽的，屁大個(gè)官，牛氣啥呀？”
不到一個(gè)月，牛村長(zhǎng)又來(lái)了，腰間仍是一只塑料袋，吼一嗓子：“二虎，裝一袋米！”
二虎攥著塑料袋，進(jìn)剝米車間，裝一袋好米，提到”村長(zhǎng)跟前。
“牛大叔，新米，熱著呢——我那宅基地手續(xù)，啥時(shí)候批下來(lái)？”
“慌啥？你又沒(méi)在家待幾日�！迸４彘L(zhǎng)扛起米袋，晃悠悠地走了。
下次來(lái)，老子往你米里摻沙！二虎望牛村長(zhǎng)遠(yuǎn)去的背影，恨得咬牙切齒。
沒(méi)過(guò)多久，牛村長(zhǎng)又來(lái)了，還是那只塑料袋，說(shuō)的還是那句話。
二虎心里不樂(lè)意，可照舊到車間裝一袋米出來(lái)，照樣笑嘻嘻的。
“狗日的，下次來(lái)，老子再給你就不是人！”二虎向著牛村長(zhǎng)的背影重重啐了口唾沫。
牛村長(zhǎng)又來(lái)了，腰間仍是那只袋子。
“牛大叔，又賒米呀？我們把以前的賬結(jié)一下吧！”二虎皮笑肉不笑地說(shuō)。
“我會(huì)賴你這點(diǎn)米錢？以后一塊結(jié)！”1
“姓牛的，你欺人太甚了！”村里幾百口子人，你……三番五次，只詐我……“二虎的臉黑了。
“等你爹死了，這賬也就結(jié)了！”牛村長(zhǎng)解下袋子，沖到剝米車間去了。
“你……難道逼我不成……逼我爹去火化……我……要告你！”二虎氣得直哆嗦。
牛村長(zhǎng)扛著米袋出來(lái)，板著臉，理直氣壯地走了。
二虎說(shuō)到做到，一紙?jiān)V狀告到了法院。
法院受理了這個(gè)案子。開(kāi)庭那天，牛村長(zhǎng)被傳喚到庭，坐在被告席上。
作為被告，牛村長(zhǎng)對(duì)二虎的指控全部認(rèn)賬。
二虎得理不饒人：“還村長(zhǎng)哩！次次拿米，都不付錢。還說(shuō)我爹死的時(shí)候，要生重重敲我一回。今個(gè)我得討個(gè)說(shuō)法！”2
話音剛落，門外跌跌撞撞進(jìn)來(lái)一個(gè)老頭，衣衫破舊，瘦得皮包崗骨頭。這老頭扶著椅子喘了半晌氣兒，顫聲說(shuō)道：“我……我來(lái)圓這個(gè)說(shuō)法！你……黑了良心的，開(kāi)著米行，連米都不給我吃……要不是村長(zhǎng)，我早就餓死了！”
二虎張大大了嘴怔在那里，好久回不神來(lái)。
1、本文的敘事線索是__________。
2、找出能反映文章層次的語(yǔ)句__________，________，_________，_________，__________。
3、面對(duì)牛村長(zhǎng)的一次次賒米，二虎的態(tài)度是如何變化的？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。
干瞪眼——__________——__________——?dú)獾枚哙隆?br />4、小說(shuō)結(jié)尾出不意料又在情理之中，請(qǐng)從原文中摘抄兩句能暗示小說(shuō)結(jié)局的語(yǔ)句。
5、概括本文的故事情節(jié)。
答案：
1、賒米.
2、這天，不到一個(gè)月，沒(méi)過(guò)多久，牛村長(zhǎng)又來(lái)了，開(kāi)庭那天。
3、恨得咬牙切齒；重重地啐了口唾沫。
4、“我會(huì)賴你這點(diǎn)米錢，以后一塊兒結(jié)！”“等你爹死了，這帳也就給結(jié)了！”
5、牛村長(zhǎng)向二虎賒米，被二虎告到法院，開(kāi)庭那天，二虎爹解開(kāi)了牛村長(zhǎng)賒米之謎。
中考現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)
小說(shuō)閱讀（三）：環(huán)境描寫
【精彩回放】
1、文章第一自然段在全文中的作用是什么?
(2009年黑龍江省牡丹江卷《憐憫和善行的距離》）
參考答案：通過(guò)環(huán)境描寫與“我”的心理描寫，這為下文人們同情老人的不同表現(xiàn)作鋪墊。
2、從文中找出兩處關(guān)于雨景的描寫，并分析其表達(dá)作用？
（選自《閱讀與鑒賞》之《天外財(cái)富》)
參考答案：①、雨，從天外飄來(lái)。②、還在下雨，雨絲里透出清香的空氣。作用：①、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為人物活動(dòng)提供環(huán)境。②、描寫雨景烘托出女孩純真而美好的心靈和“我”此刻平靜而愉悅的心情。
【設(shè)題舉隅】
1、小說(shuō)的環(huán)境描寫中始終貫穿著＂陽(yáng)光＂，對(duì)刻畫人物有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ǎ玻�10年＂課易通＂《蟈蟈為什么鳴叫》）
2、小說(shuō)中的兩處環(huán)境描寫(天氣)描寫有什么作用?
（２００９年＂課易通＂《渡口》
3、開(kāi)頭部分首先寫犯從向林沖介紹牢營(yíng)的情況,這樣寫有什么作用?
（２００９年＂課易通＂《林沖刺配滄州道》
4、第一自然段在全文中有何作用?
(09年二調(diào)試題《花果山的主人姓什么》
5、文章的結(jié)尾的環(huán)境描寫有何作用？
（選自《小小說(shuō)選刊》之《老人、孩子和羊》
參考答案：1、用陽(yáng)光明媚反襯爺爺和老師作出犧牲時(shí)的痛苦心情，同時(shí)，用陽(yáng)光正面烘托天樂(lè)童年生活的無(wú)憂無(wú)慮．2、為小說(shuō)營(yíng)造一個(gè)典型的環(huán)境,渲染氣氛,烘托出虻子的機(jī)智勇敢.3、介紹牢營(yíng)情況,交代人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊.4、描寫雨天的環(huán)境,為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊.5、結(jié)尾通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)的描寫，表現(xiàn)老人晚年的孤獨(dú)寂寞，只有羊是老人生活的快樂(lè)與寄托，揭示了全文主題。
【知識(shí)整理】
1、設(shè)題角度：
“小說(shuō)的環(huán)境描寫”常見(jiàn)的設(shè)題角度：
l 著眼于環(huán)境本身
作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。如例3
l 著眼于人物方面
作用：①烘托心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。如例2
l 著眼于情節(jié)方面
明確作用：①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。如例4
l 著眼于主題方面
作用：①揭示主題；②深化主旨。如例5
2、設(shè)題題型:
明確型（要求準(zhǔn)確找出環(huán)境描寫的句子。）
　解析型（要求就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出具體作用。）
　想像型（要求依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。）
【典題引路】
我想聽(tīng)聽(tīng)你唱歌
劉衛(wèi)平
兩年以后，陳處終于來(lái)到了羊谷山村。
小車在坑坑洼洼的泥石公路上跑了老半天，才在一個(gè)四野看不到人的地方停下來(lái)。天上飄著綿綿不斷的毛毛雨。陳處下了車，踮腳站在泥濘四溢的鄉(xiāng)村公路上，張望了好一會(huì)兒，才看到了凹隱在山?jīng)_里的小村莊。
從公路到村里還有一段山路要走。陳處一邊走，一邊向路上遇到的幾個(gè)農(nóng)民打聽(tīng)謝小華的家。
“呶，就是村里最后頭的那棟房子�！�
陳處看清了，那幾乎是村里唯一的茅草屋。
整日在城里機(jī)關(guān)上班的陳處，與羊谷村掛上鉤，與羊谷山村的那棟茅屋掛上鉤，或者更直接地說(shuō)與茅屋里的女孩兒謝小華掛上鉤，這事是從兩年前開(kāi)始的。
上級(jí)安排機(jī)關(guān)干部與偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)。陳處幫扶的對(duì)象就是羊谷山村的謝小華。名單是由上面統(tǒng)一定的。陳處按規(guī)定每學(xué)期開(kāi)學(xué)前給謝小華寄二百元錢。
誰(shuí)料謝小華這女孩挺讓人上心的。每隔一月兩月，謝小華來(lái)一封信，向陳處報(bào)告她的學(xué)習(xí)和生活情況。
謝小華在信里說(shuō)：“尊敬的陳伯伯，這學(xué)期期中考試考完了，我考了班上的第三名。”
陳處回信：“加油，等你考第一名了，我來(lái)看你�！�
陳處隨信給謝小華寄二百元，作為獎(jiǎng)勵(lì)。
謝小華又來(lái)信了：“陳伯伯，我們放寒假了，村里回來(lái)了一個(gè)學(xué)音樂(lè)的大學(xué)生，說(shuō)我有唱歌的天賦，要我買一把小提琴，好教我學(xué)音樂(lè)……”
陳處又寄了二百元。陳處在回信里說(shuō)：“去學(xué)吧，下次來(lái)里，我想聽(tīng)聽(tīng)你唱歌�！�
陳處的眼前，甚至很清晰地出現(xiàn)了一個(gè)蹦蹦跳跳的、歡快地唱著歌的山村小姑娘。
當(dāng)謝小華再次來(lái)信時(shí)，陳處多了一份擔(dān)心。因?yàn)橹x小華在信里說(shuō)：“陳伯伯，我昨天上山砍柴，肩上被蛇咬了一口，半邊臉都腫了。臉腫得老高，只怕以后唱不成歌了�！�
陳處又寄了二百元，要謝小華拿去治傷。陳處回信說(shuō)：“你的臉會(huì)好的，以后還可以唱歌，好好看看你的臉……”
兩年了，終于來(lái)到了這羊谷山村！謝小華的學(xué)習(xí)怎么樣了？她臉上的腫早消了吧？她唱歌唱得好聽(tīng)嗎？
”這回，一定要好好聽(tīng)聽(tīng)她唱歌�！�
敲了好一陣門，里面才傳出一個(gè)婦人的聲音。
陳處推門進(jìn)去。
床上躺著的婦人是謝小華的娘，臉色蒼白得像一張薄紙，仿佛一碰就會(huì)碰出一個(gè)洞來(lái)。
陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了幾個(gè)鄰居。
陳處左右觀望，沒(méi)有他想見(jiàn)到的女孩兒。
謝小華她不在家。
通過(guò)和她娘以及鄰居的交談，陳處才知道事情和他想象中的大不一樣。
謝小華早就不讀書了。
在陳處和謝小華結(jié)對(duì)幫扶才一兩個(gè)月后，謝小華的父親一次在山上砍樹(shù)時(shí)被倒下的樹(shù)壓死了。那時(shí)候，謝小華的娘在床已有幾年。她娘那病，每月要一百多塊錢的藥來(lái)維持。
司機(jī)問(wèn)：“陳處長(zhǎng)寄來(lái)的錢沒(méi)給謝小華讀書？”
陳處說(shuō)：“都給你買藥了是不是？”
過(guò)了片刻，她娘耷拉著的頭點(diǎn)了一下。
司機(jī)問(wèn)：“謝小華沒(méi)有買小提琴嗎？”
陳處說(shuō)：“她是找借口要錢給你買藥是不是？”
又過(guò)了片刻，她娘耷拉著的頭又點(diǎn)了一下。
司機(jī)問(wèn)：“謝小華沒(méi)有被蛇咬傷過(guò)吧？”
陳處說(shuō)：“她的臉沒(méi)有腫是不是？”
又過(guò)了片刻，她娘耷拉著的頭又點(diǎn)了一下。
司機(jī)顯然有點(diǎn)氣憤了。他說(shuō)：“原來(lái)你們這一切都是騙人的！”
陳處擺擺手，讓司機(jī)平靜下來(lái)，也是讓自己平靜下來(lái)。
司機(jī)仍然無(wú)法平息怒氣，司機(jī)對(duì)轉(zhuǎn)身的陳處說(shuō)：“陳處，我們走！”
陳處再次擺擺手，問(wèn)：“謝小華哪里去了？”
旁邊的鄰居說(shuō)：“她到后山薅草去了，她家的一對(duì)豬靠她喂的。”
陳處出來(lái)，抬頭望望，往后山方向走去。
剛出村，陳處驀然看到一百來(lái)米遠(yuǎn)的山坡上，有一個(gè)女孩子坐在一塊山石上。石頭高高地從土里長(zhǎng)出來(lái)，女孩兒坐在上頭，安然地唱著歌。
天上的毛毛雨仍在下著。
女孩兒的歌聲穿透薄薄的雨幕，悠然而至。
陳處循著歌聲走去。100米，80米，50米……
陳處離女孩越來(lái)越近。
還差二十來(lái)米遠(yuǎn)吧，女孩兒突然站起來(lái)，跳下石頭，沿著橫貫山坡的小道，飛奔而去。
陳處愣愣地望著奔跑著遠(yuǎn)去的女孩兒，耳里滿是女孩兒的歌聲。那是一首名曰《戒指花》的歌，有幾句歌詞，陳處記得很清楚：
你說(shuō)你想聽(tīng)聽(tīng)我唱歌，
你說(shuō)你想看看我的臉。
我不能唱歌給你聽(tīng)，
因?yàn)橐怀�我就要流眼淚；
我不能讓你看我的臉，
因?yàn)橐豢次揖鸵�流眼淚。
選自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年第三期
1、讀完這個(gè)故事后，你的心情怎樣？文中特定的環(huán)境是否對(duì)你的心靈有所震動(dòng)？
2、小說(shuō)第二段的環(huán)境描寫有何作用？
3、“天上的毛毛雨仍在下�！币痪湓谌�文的情節(jié)發(fā)展和人物突出上起到了什么作用？
【答題指津】
無(wú)論中考對(duì)于“小說(shuō)環(huán)境描寫作用”的考查從哪一方面入手，考生首先要做到的是，必須先找出描寫環(huán)境的句子并明確是什么環(huán)境。環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫。所謂自然環(huán)境描寫指對(duì)日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，展示人物性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心的作用。社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。
其次考生應(yīng)明確自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境常見(jiàn)的作用，并學(xué)會(huì)從環(huán)境本身，人物、情節(jié)、主題等多角度來(lái)分析文本中環(huán)境描寫的側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)號(hào)入座。
中考試卷中選用的小說(shuō)多見(jiàn)于小小說(shuō)，情節(jié)相對(duì)集中，人物形象突出，環(huán)境描寫分明，只要將知識(shí)點(diǎn)牢記并靈活運(yùn)用，一定會(huì)將此類題目迎刃而解。
景物描寫的作用有哪些？
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、揭示作品的時(shí)代背景。
②渲染氣氛，烘托人物心情，展示出人物性格。
③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
④借景抒情，情景交融。
⑤為故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。
⑥交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性。
明確答案：
《我想聽(tīng)聽(tīng)你唱歌》一文中有兩處有關(guān)山村環(huán)境和天氣狀況的描寫語(yǔ)句，首先得明確。
第一題：讀完全文后心情應(yīng)該是心酸的，特定的環(huán)境如“四野看不到人的地方”，“泥濘四溢的鄉(xiāng)村公路”，“凹隱在山?jīng)_里的小村莊”不僅告知了主人翁生活的貧困艱難，同時(shí)暗示了主人翁命運(yùn)的艱辛與苦楚，同時(shí)“綿綿不斷的毛毛雨”也給人以“屋漏偏逢連夜雨”的感覺(jué)，也給全文渲染了一絲悲涼的氣氛。
此題應(yīng)從情感角度入手，從人物生活的特定環(huán)境入手解讀，這說(shuō)明環(huán)境描寫能起到暗示人物命運(yùn)，為全文奠定感情基調(diào)。
第二題：第二段的環(huán)境描寫寫出了山村的貧困偏僻，為后文寫謝小華家庭生活的貧困作鋪墊。
此題應(yīng)結(jié)合全文來(lái)探究，概說(shuō)羊谷山村的貧困其實(shí)是為了突出謝小華家的生活狀況更令人擔(dān)憂，因此前文的概述是為后文謝小華的種種行為作鋪墊。
從解讀情節(jié)入手可見(jiàn)環(huán)境描寫能在情節(jié)上起到鋪墊的作用。
第三題：“天上的毛毛雨仍在下”一句與前文照應(yīng)，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)也轉(zhuǎn)入對(duì)主人翁謝小華的正面描寫上來(lái)，以便于突出主人翁的形象。
此題是另一處環(huán)境描寫的語(yǔ)句，但從中起到了推動(dòng)小說(shuō)故事繼續(xù)發(fā)展的作用�？忌�也應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的主人公是謝小華，但前文一直未對(duì)她進(jìn)行正面描寫，這也是小說(shuō)為了在后文突顯主人公的一種方法。
【試題演練】
向生命鞠躬
張強(qiáng)
早說(shuō)想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無(wú)關(guān)，而是想讓他盡早知道世界前不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構(gòu)成的。只是這一想法的實(shí)現(xiàn)已是兒子兩歲半的初冬季節(jié)。
初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹(shù)木因枯葉的飄落顯得更孤單，黃土地少了綠色的潤(rùn)澤了無(wú)生氣。因此，當(dāng)兒子發(fā)現(xiàn)一只螞蚱并指給我看時(shí)，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是這山上唯一還倔強(qiáng)活著的螞蚱了。
我躡手躡腳地靠近，它發(fā)現(xiàn)有人，蹦了一下，但顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開(kāi)雙手，迅疾撲過(guò)去將它罩住，然后將手指裂開(kāi)一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺�活捉了�?br />我覺(jué)得就這樣交給兒子，會(huì)被它掙脫，于是拔了一根干草，將細(xì)而光的草稈從它身體的末端捅進(jìn)，再?gòu)乃�的嘴里捅出——小時(shí)候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時(shí)一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。
我把螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲(chóng)�！眱鹤铀贫�非懂地點(diǎn)頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹(shù)枝專心致志地刨土。兒子還沒(méi)有益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的概念，在他眼里一切都是新鮮的。
“跑了，跑了！”兒子忽然急切地叫起來(lái)。我扭頭看見(jiàn)兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實(shí)螞蚱并未逃出多遠(yuǎn)，它只是在地上艱難地爬，間或無(wú)力地跳一下，因此我輕易就發(fā)現(xiàn)了它，再一次將它生擒。我背地螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當(dāng)兒子又開(kāi)始興致勃勃地刨土?xí)r，我沒(méi)有離開(kāi)，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。
兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成了弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！
兒子的手稍一松，它就開(kāi)始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。
我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強(qiáng)烈震撼。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌�。它的壯舉在人世間也不可能發(fā)生。
我相信，自己正在目睹一個(gè)奇跡，我想這是一個(gè)并非所有人都能有幸見(jiàn)到的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上落到了地上。它一定是筋疲力盡了。
兒子手握著草稈再?zèng)]有動(dòng)。原來(lái)他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動(dòng)，并為之震驚。
我慢慢地站起身來(lái)，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別,別動(dòng)它！”我明白兒子的意思。
但是，兒子大概永遠(yuǎn)也不會(huì)明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窍乱庾R(shí)地鞠躬，向一個(gè)生命，一個(gè)頑強(qiáng)的生命鞠躬。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　選自（《語(yǔ)文報(bào)》２０１０年中考版）
1、用橫線劃出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句，并概括景物的特點(diǎn)（用原文中的兩個(gè)詞語(yǔ)）
２、你能說(shuō)說(shuō)文中自然景物的描寫有何作用嗎？
參考答案：
１、初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹(shù)木因枯葉的飄落顯得更孤單，黃土地少了綠色的潤(rùn)澤了無(wú)生氣。景物特點(diǎn)：滿目蕭瑟、了無(wú)生氣
２、描寫了初冬時(shí)節(jié)萬(wàn)物蕭條荒涼、生命力衰敗的景象，更加突出了螞蚱生命力的頑強(qiáng)與可貴。
中考現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)
小說(shuō)閱讀（四）：小說(shuō)的語(yǔ)言
【精彩回放】
1、讀第③段“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？
（2008年荊州中考試題《教你唱咯咯咯》）
參考答案：刀一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅。
2、研讀下面的段落，將畫線的部分改成一段父子間的對(duì)話描寫。
掌燈時(shí)分，妻子醒了，他高興不迭，一邊安慰妻子，一邊拿起手機(jī)撥電話。他走到門口，對(duì)著聽(tīng)筒大聲說(shuō)著，沒(méi)事了，你媽醒了，對(duì)，氣色不錯(cuò)，不用來(lái)了，好了會(huì)出院的。
（2009年荊州中考試題《最美麗的謊言》）
參考答案：父親：兒子，你媽醒了！兒子：媽沒(méi)事了吧？我們想來(lái)看看媽，她什么時(shí)候出院��？父親：不用了，好了會(huì)出院的。
【設(shè)題舉隅】
“小說(shuō)的語(yǔ)言”是小說(shuō)閱讀能力考查中常見(jiàn)的設(shè)題角度，它的設(shè)題方式舉例如下：
例1：怎樣理解小說(shuō)結(jié)尾“鞠躬”一詞的含義？
（2009年湖北恩施卷《向生命鞠躬》）
例2：這篇小說(shuō)中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)螞蚱生命力的頑強(qiáng)？文中哪個(gè)細(xì)節(jié)可以證明？
（2009年湖北恩施卷《向生命鞠躬》）
例3：“我的浪漫主義碰上了現(xiàn)實(shí)主義”，你怎么理解這句話？
（2010年“課易通”《現(xiàn)實(shí)主義的天堂》）
例4：讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？
（2008年荊州中考試題《教你唱咯咯咯》）
例5：他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡�，像生了紅銹。這個(gè)畫線的句子很有表現(xiàn)力，請(qǐng)你結(jié)合上下文，對(duì)它作簡(jiǎn)要賞析。
（2010年甘肅蘭州市中考試題《悠長(zhǎng)的鈴聲》）
例6：“同學(xué)們大聲贊同，山子卻突然變了臉色，緊咬著嘴唇不作聲�！闭�(qǐng)你發(fā)揮想象，以第一人稱的方式描繪一下當(dāng)時(shí)山了的心理活動(dòng)。
（2009年湖北十堰卷《完美的眼睛》）
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)生命的尊重、敬畏；對(duì)孱弱而頑強(qiáng)的生命的敬佩之情；對(duì)傷害生命的行為的愧疚、自責(zé)。
2、倔強(qiáng)。被重新用草稈穿透身體的螞蚱，死死抱住另一草莖，使草秤漸成弓形，艱難地順著草莖往上爬，草秤縮短，身體退出。
3、“我”原以為這是個(gè)天堂般浪漫的城市，現(xiàn)實(shí)卻是家人在這里生活非常糟糕。
4、兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng)，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)。
5、這個(gè)句子通過(guò)細(xì)膩的神態(tài)和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對(duì)“我”說(shuō)明真相，又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之態(tài)。
6、我的父母都是盲人，如果畫出來(lái)，同學(xué)們和老師會(huì)怎么看，我以后怎么在他們面前抬起頭？
【知識(shí)整理】
1、設(shè)題角度
“小說(shuō)的語(yǔ)言”常見(jiàn)的設(shè)題角度：
著眼于“詞語(yǔ)的含義”，要求結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義，如上“例1”；
著眼于“詞語(yǔ)的作用”，要求結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的作用，如上“例2”；
著眼于“句子的含義”，要求結(jié)合語(yǔ)境理解句子的含義，如上“例3”；
著眼于“句子的作用”，要求結(jié)合語(yǔ)境理解句子的作用，如上“例4”；
著眼于“語(yǔ)言賞析”，要求結(jié)合語(yǔ)境賞析語(yǔ)言的特色，如上“例5”；
著眼于“語(yǔ)句擴(kuò)寫”，要求發(fā)揮想象擴(kuò)充精煉的語(yǔ)句，如上“例6”。
2、設(shè)題題型：
（1）簡(jiǎn)答型（以上1~4例均為簡(jiǎn)答填寫題型）；
（2）賞析型（賞析語(yǔ)言的特色）；
（3）擴(kuò)寫型（用描寫擴(kuò)寫精煉的語(yǔ)句）。
【典型引路】
高貴的捐贈(zèng)
萬(wàn)冠晴
這是一場(chǎng)慘痛的災(zāi)難。一場(chǎng)大火，奪去了這個(gè)家庭女主人的生命，吞噬了這個(gè)家庭所有的財(cái)產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人員的幫助下，艱難地逃了出來(lái)。
我是在災(zāi)難后的第二天去看望他們的，帶去了一點(diǎn)點(diǎn)錢，算是對(duì)他們的捐贈(zèng)。在捐贈(zèng)的人群中，有一對(duì)母女引起了我的注意，她倆顯然也是來(lái)捐贈(zèng)的，卻呆在人群的外圍。那個(gè)母親蹲在地上，絮絮叨叨地向那個(gè)只有四五歲的小女孩說(shuō)著什么，而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。
我猜測(cè)，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來(lái)捐贈(zèng)，才引得了小女孩的不高興。我走過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)錯(cuò)了。那位母親正在指著地上的那堆東西對(duì)女兒說(shuō)：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。這件衣服，是你爸爸剛買的、最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來(lái)捐給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，為什么偏偏拿這個(gè)破舊的玩具熊呢？”
小女孩有些局促不安，小聲地問(wèn)：“難道就要將最好的東西送給別人嗎？非得最好的嗎？”母親回答說(shuō)：“我想是的。咱們能不能不捐這破舊的熊，捐你最寶貝的？”
小女孩抬起頭來(lái)，有點(diǎn)手足無(wú)措，但最終還是小聲說(shuō)，“我，舍不得�！�
停了幾秒，小女孩又問(wèn)：“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔子。他還會(huì)還給我嗎？”我忍不住就插了嘴，因?yàn)樾∨�孩提�?wèn)的樣子實(shí)在是太可愛(ài)了：“當(dāng)然不會(huì)，哪有捐出去的東西又要回來(lái)的道理？”小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽。她的媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。
我們一道走過(guò)去，我將準(zhǔn)備好的一點(diǎn)點(diǎn)錢交到翔子父親的手里，說(shuō)了一兩句安慰的話。小女孩的母親送上帶來(lái)的被褥和衣物。小女孩慢慢地走上前去，拉過(guò)滿臉淚痕的翔子的手，鄭重地、小心翼翼地將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色已經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大決心似的說(shuō)：“翔子，我將我媽媽捐給你了，你以后有媽媽了。”她的眼淚順著臉頰淌了下來(lái)，然后嚶嚶地哭出了聲，轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。
我終于明白了……
我跑出人群去安慰她，她的母親也追了過(guò)來(lái)。小女孩抬起頭來(lái)，滿是淚花的雙眼定定地看著她的母親，然后怯怯地說(shuō)：“媽媽，不，翔子的媽媽，我不是想將你要回來(lái)，可是，我還是想親你一下。你別告訴翔子，偷偷地讓我親一下好嗎？”
她的母親一把抱住她，瘋狂地吻她。我看到，這位母親的眼里，噙滿了眼淚，滿臉都是幸福而又驕傲的神情。我的眼睛也潮濕了，為這小女孩，更為她的母親。
這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈(zèng)，它讓所有的大人汗顏。面對(duì)別人的災(zāi)難，我們奉上的只是微薄的關(guān)愛(ài)和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個(gè)世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛(ài)的種子，開(kāi)出了高貴的花。
1、第11段末句中“愛(ài)的種子”具體指什么？
2、文章對(duì)小女孩的神態(tài)描寫尤為傳神，請(qǐng)你摘抄一處并作簡(jiǎn)要賞析。
摘抄：
賞析：
【答題指津】
小說(shuō)語(yǔ)言考查是小說(shuō)閱讀的一個(gè)重要考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言考查主要是要求理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，對(duì)特殊句式及修辭進(jìn)行賞析等。
那么什么是關(guān)鍵的詞句呢？一般來(lái)說(shuō)，文中的關(guān)鍵詞句主要指：準(zhǔn)確生動(dòng)極富表現(xiàn)力的詞句；標(biāo)志文章線索或主旨的詞句；文中議論抒情的詞句；標(biāo)志著文章層次轉(zhuǎn)換的過(guò)渡性詞句；運(yùn)用修辭手法的句子，蘊(yùn)含深刻哲理的句子等。
理解關(guān)鍵詞句的含義。所謂“含義”應(yīng)該指內(nèi)容方面，而且一般多指語(yǔ)言的隱含信息。考生在做題時(shí)主要采取語(yǔ)境分析和比喻點(diǎn)染法。語(yǔ)境分析法是指根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解的方法，因?yàn)槟骋恢匾�句子的意思可能在它的前面句子或后面句子中找到充分的解釋，如�?duì)這些句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，就很容易得到答案，有的重要語(yǔ)句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。比喻點(diǎn)染法就是通過(guò)理解比喻修辭方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)理解句子的意思，即可以用本體解釋喻體，也可以用喻體來(lái)解釋本體，運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如第1題中“愛(ài)的種子”用的是比喻說(shuō)法，可以聯(lián)系全文主題用本體來(lái)解釋，答案：關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
理解關(guān)鍵詞句在文中的作用。此類題答題時(shí)應(yīng)注意從思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面入手。從“思想內(nèi)容”上入手：①聯(lián)系本句的含義；②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心與作者的態(tài)度、感情；④注意是否運(yùn)用了某種修辭或表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。如比喻的作用是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。擬人使物具有人的某種思想，便于抒發(fā)感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你”，不僅便于抒發(fā)感情，而且還有顯得親切自然的表達(dá)效果。對(duì)比是什么與什么形成鮮明對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的什么特點(diǎn)，突出作者的某種感情。從“結(jié)構(gòu)上”入手：①語(yǔ)句位于文章開(kāi)頭，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文；或設(shè)置懸念，吸引讀者；或鋪墊蓄勢(shì)，奠定基調(diào)；或點(diǎn)明思想感情變化的線索。②語(yǔ)句位于文章中間：或起到承上啟下的過(guò)渡過(guò)作用；或起襯托的作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或渲染氣氛，在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。③語(yǔ)句位于文章結(jié)尾：或“總結(jié)全文”或呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；或點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題；或含蓄地表達(dá)主旨，往往是借助象征性的景物描寫。
賞析文中精美的語(yǔ)句，要賞析的語(yǔ)句往往是語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，情感真摯，寫法靈動(dòng)的語(yǔ)句，因此賞析文中重要語(yǔ)句可以從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式、情感、修辭，寫法等角度進(jìn)行賞析，賞析時(shí)還要注意講究格式的規(guī)范性，一般可運(yùn)用這樣的格式。本句運(yùn)用了…………（修辭手法或?qū)懛ǎ�，寫出了（表達(dá)了）…………來(lái)答題。如第②題主要是賞析文中傳神的描寫。答案：小女孩抬起頭來(lái)，有點(diǎn)手足無(wú)措，但最終還是小聲說(shuō)：“我，舍不得。”這一生動(dòng)傳神的神態(tài)描寫形象地表現(xiàn)出小女孩內(nèi)心的矛盾與不舍。
【新題演練】
悠長(zhǎng)的鈴聲
畢淑敏
雨天，是城市的忌日。
花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了。
“今天你晚了�！笨创箝T兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開(kāi)學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。
“不晚�！蔽胰鐾染团堋�從大門口到教室的路很長(zhǎng)，就是有本·約翰的速度再加上興奮劑，也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。
上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來(lái)。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是重要的！
我的腳步遲緩下來(lái)，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧?kù)o而悠遠(yuǎn)的響著，全然沒(méi)有即將沉寂的細(xì)弱。
只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對(duì)自己說(shuō)。終于，到了。
老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽(tīng)著，等待鈴聲的完結(jié)。
放學(xué)時(shí)，我走過(guò)大門，很想向老人表示感謝�？墒牵�說(shuō)什么好呢？說(shuō)謝謝您把鈴繩拽得時(shí)間那么長(zhǎng)嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)者對(duì)普通人的尊敬，便很鄭重地問(wèn)：“老師傅，您貴姓？”
“免費(fèi)”，然后，他告訴我姓氏。
我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。不過(guò)這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽(tīng)了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出茶果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。
上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會(huì)并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)，我經(jīng)過(guò)校門，才會(huì)恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個(gè)人，會(huì)沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對(duì)他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。
當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去�！翱撮T的老頭拽著鈴繩睡著了�！蓖�桌說(shuō)。
只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。說(shuō)出來(lái)，便破壞了這一份溫情，這一番默契。
終于，我以優(yōu)異的成績(jī)良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對(duì)鐵釘樣的老人說(shuō)：“師傅好！”他瞅瞅四周無(wú)人，靠近我：“我就要走了。我想同你說(shuō)一件事�！�
“你不要放在心上……”他又躊躇了，“我只是想告訴你……唉，不說(shuō)了……不說(shuō)了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡�，像生了紅銹。
“到底是什么事呢？”我的好奇心發(fā)作了。
“他們說(shuō)你是成心的，我說(shuō)不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。
“您快說(shuō)嘛！侯師傅！”聽(tīng)這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問(wèn)。
“你千萬(wàn)別介意……我不是姓侯。我姓孫……”
1、上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。
文中加點(diǎn)的字“抽”，原意是“用細(xì)長(zhǎng)的，軟的東西打”，在文中具體指什么？
2、他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡龋�像生了紅銹。
這個(gè)畫線的句子很有表現(xiàn)力，請(qǐng)你結(jié)合上下文，對(duì)它作簡(jiǎn)要賞析。
《小說(shuō)的語(yǔ)言》參考答案
《悠長(zhǎng)的鈴聲》參考答案
1、打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。
2、細(xì)膩的神志和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)。（或：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真情又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）
中考現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)
小說(shuō)閱讀（五）：小說(shuō)綜合訓(xùn)練
（一）我們一樣愛(ài)他們
張春風(fēng)
天堂村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，偶爾才有慈善家跑來(lái)捐助款。每次，全校師生都會(huì)傾巢出動(dòng)；學(xué)生們站在山嶺上，手舞野花一路歡迎；而校長(zhǎng)方子儒會(huì)親自帶隊(duì)，用一個(gè)樹(shù)藤扎成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人。這個(gè)年輕人不聲不響，獨(dú)自走了兩個(gè)小時(shí)的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當(dāng)他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時(shí)，完全沒(méi)有了城里人的光鮮形象。
“對(duì)不起！”年輕人顯得有點(diǎn)尷尬，“我……想資助你們10名特困生。”
方子儒非常高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門來(lái)的好事，正求之不得呢�？墒�，他為什么要說(shuō)對(duì)不起？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先洗漱一下？我讓學(xué)生們列隊(duì)歡迎？”
年輕人慌亂地?cái)[擺手：“千萬(wàn)不要……我不想耽擱，捐了款就走！”
方子儒點(diǎn)了點(diǎn)頭。
15分鐘后，方子儒恭敬地送上了一份資助名單：
年輕人看也沒(méi)看，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我想您誤會(huì)了！”
方子儒愣了愣，以為他突然變了卦，著急地說(shuō)：“可是，這是我千挑萬(wàn)選出來(lái)的學(xué)生。他們品學(xué)兼優(yōu)，將來(lái)一定是國(guó)家的棟梁之材！”
年輕人沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我能親自挑選資助對(duì)象嗎？”
“當(dāng)然！”方子儒長(zhǎng)舒了一口氣，“這是您的權(quán)利！但……他們絕對(duì)是最好的學(xué)生！”
倘若您不信，可以翻看他們往年的成績(jī)單！
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來(lái)了所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一張張小紙條。然后，年輕人開(kāi)始在紙條上寫上每一個(gè)貧困生的名字，寫完一張，就揉成團(tuán)丟在一個(gè)盤子里。
方子儒終于看出了端倪，疑惑地問(wèn)：“您……是想抓鬮決定資助的對(duì)象？”
年輕人點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，我覺(jué)得那樣才公平！”
方子儒著急地說(shuō)：“不行，那樣您會(huì)不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹(shù)打架，幾乎每門功課都考不及格！”
年輕人停下手中的筆，問(wèn)：“那他們逃過(guò)學(xué)嗎？”
方子儒想了想：“這……倒沒(méi)有！他們只是功課不好，其他，沒(méi)什么兩樣！”
年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“在我眼里，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們。誰(shuí)又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來(lái)一定不會(huì)有所作為呢？他們一樣天真無(wú)邪，他們的心里一樣，編織著最美麗的夢(mèng)想……”
三分鐘后，年輕人抽出了10個(gè)名字。果不其然，其中有4名學(xué)生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執(zhí)意要舉行一個(gè)公開(kāi)的捐助贈(zèng)儀式，這是學(xué)校的慣例。年輕人卻搖了搖了頭，說(shuō)：“校長(zhǎng)，能否替我向其他的20名貧困學(xué)生道歉？”方子儒的臉上滿是驚愕，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。
年輕人的眼睛有些濕潤(rùn)，滿懷歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，我還沒(méi)有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒(méi)被選上，并不是不夠好，只是運(yùn)氣差了些！總有一天，我會(huì)回來(lái)彌補(bǔ)他們的遺憾�！�
年輕人沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，在十五年前的一個(gè)窮山溝，他也是這樣幸運(yùn)地得到一位老華僑的捐助。當(dāng)時(shí)，他是村民眼中不折不扣的壞孩子�？墒�，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我眼里，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們！”
1、請(qǐng)用一句話概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（10個(gè)字以內(nèi)）
2、題目中的“他們”在文中指哪些人？
3、第一段屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？作用是什么？
4、第二段寫到“天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。
5、在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標(biāo)準(zhǔn)和方式有什么不同？
方子儒：
年輕人：
6、在小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)過(guò)程中，“年輕人”的神情隨之發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi)。
有點(diǎn)尷尬→（　　　　�。�→（　　　　�。�→笑了→（　　　　�。�→滿懷歉意
7、“思想可以播散，愛(ài)心能夠傳遞�！闭�(qǐng)從文中找出可以引發(fā)這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。
8、假如你正好是受到年輕人資助，而原本不在方校長(zhǎng)推薦之列的四名學(xué)生之一，你有何感受？
（二）意外
[德國(guó)]　梅洛利
雖說(shuō)二人世界的生活非常甜美，但將要到期的購(gòu)房債務(wù)困擾著他們。昨晚，他們又為此吵了一架。但在餐桌上，塔瑪拉像什么事也沒(méi)有發(fā)生，邊吃邊和丈夫商量：“威廉，我開(kāi)車去一趟丹佛，找銀行談一次。如銀行能同意我們分期付款，我們那筆債不難償清，咱們也不必為此吵架了�！�
汽車在一條僻靜的大道上行駛，突然，塔瑪拉看到路邊躺著一個(gè)人。救人要緊！她趕緊停車。
那人在痛苦呻吟，就在塔瑪拉伸手的一剎那，那人躍起，用手搶頂著塔瑪拉：“別出聲！我叫佐林，是個(gè)討人喜歡的人�？欤�開(kāi)車！”塔瑪拉心中一驚。清晨，電臺(tái)里說(shuō)有個(gè)叫佐林的殺人犯從中央監(jiān)獄逃出來(lái)。
車箱里響起輕輕的嗡嗡聲。“什么聲音！”“是無(wú)線電話�！弊袅滞�脅道：“快接！放老實(shí)些！”話筒中傳來(lái)威廉的聲音：“塔瑪拉，我為昨晚吵架的事向你道歉。你現(xiàn)在到什么地方了？”“快到叢林古堡了。咱們的小寶貝莎麗坦乖不？你替我好好地親一親她！”
汽車駛到加油站。“咱們?cè)摷佑土��！彼�瑪拉說(shuō)。歹徒瞅了一眼汽車油計(jì)量表：“好吧，你待在車?yán)�，閉上嘴！”
歹徒?jīng)_著加油站的管理員叫道：“把油箱加滿！”塔瑪拉從后視鏡中看到一輛警車駛來(lái)。
兩名警察把車停在路旁，一邊測(cè)試胎壓，一邊與管理員聊天兒。塔瑪拉把車門開(kāi)了又關(guān)，關(guān)了又開(kāi)。
汽車?yán)^續(xù)行駛，在路口遇上紅燈，并行的車道上停滿了各式轎車。這時(shí)，從左邊的一輛車上走下一名男子，敲了敲塔瑪拉的車窗。
“對(duì)不起，先生。”那人有禮貌地對(duì)歹徒說(shuō)，“借個(gè)火，可以嗎？”
歹徒正好從煙盒里取了直煙在點(diǎn)火，他無(wú)可奈何地地一手拿著打火機(jī)，一手按車窗的升降鈕。
就在這一剎那，那個(gè)抓住歹徒的手腕，用槍頂住他的太陽(yáng)穴：“別動(dòng)，我是警察！”另一側(cè)的車門被打開(kāi)了，“別害怕，塔瑪拉！”另一名警察對(duì)她說(shuō)。
“謝……謝謝兩位！”她噙著眼淚說(shuō)。
“您該謝謝您的先生�！本�察說(shuō)，“與您通完電話，他就意識(shí)到出事了。我們的同事在加油站認(rèn)出坐在您身邊的正是越獄殺人犯佐林。塔瑪拉太太，順便告訴您一個(gè)好消息，抓住殺人犯佐林的賞金相當(dāng)高，我想，您正需要這樣一筆錢吧？”
1、小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中出現(xiàn)了哪些“意外”？
2、為什么威廉與妻子通完電話就意識(shí)到塔瑪出事了？他會(huì)為警方提供哪些信息？
3、對(duì)選文內(nèi)容和藝術(shù)手法理解正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、殺人犯佐林說(shuō)自己是“討人喜歡的人”，是為了讓塔瑪拉消除緊張的情緒。
B、多處伏筆與照應(yīng)，使文章情節(jié)跌宕，一波三折，引人入勝。
C、塔瑪拉把車門開(kāi)了又關(guān)，關(guān)了又開(kāi)，是為了能引起警察的注意從而抓捕佐林。
D、警察在加油站一邊測(cè)試胎壓，一邊與管理員聊天，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)佐林在前面的車上。
4、讀完全文，你最敬佩哪個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
（四）化妝
秦俑
上大學(xué)那會(huì)兒，女生都愛(ài)扎堆兒。你三個(gè)一群，我五個(gè)一伙，一塊兒上食堂吃飯，一塊兒到圖書館上晚自習(xí)，甚至鬧起別扭來(lái)，也是拉幫結(jié)派的。
315是新組合的宿舍，一共六位姐妹。新學(xué)期剛開(kāi)始，就明顯地分成了兩派：一派五個(gè)人，吳莎莎、譚芳、曾麗、劉思琦，還有我；另一派，就只有陸小璐一個(gè)人了。
其實(shí)陸小璐長(zhǎng)得很漂亮，她站到人堆里頭，一眼看去，很容易就能找出來(lái)。用時(shí)新的說(shuō)法，陸小璐有著一張“明星臉”。這也就算了，偏偏她還特別臭美，每天都化妝，一大早就起來(lái)試穿衣服，弄得自己跟趕演出似的，襯得宿舍里其他姐妹都像“灰姑娘”一樣。加上陸小璐很少主動(dòng)與人說(shuō)話，一到周末總有人開(kāi)車來(lái)接，慢慢地，與大家便有了距離。
可是有一段時(shí)間，陸小璐突然變得無(wú)精打采起來(lái)，雖然天天還是一大早就起來(lái)化妝，試穿漂亮衣服，但她的精神明顯沒(méi)有過(guò)去好。睡在下鋪的吳莎莎告訴我們，她經(jīng)常半夜還聽(tīng)著陸小璐在上鋪翻來(lái)覆去的。
我們都想，可能有什么事情要發(fā)生了吧。果然，從周一開(kāi)始，陸小璐就沒(méi)有回宿舍。剛開(kāi)始幾天，譚芳和曾麗還說(shuō)些不著邊際的風(fēng)涼話，可時(shí)間一長(zhǎng)，我們都開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)。劉思琦是寢室長(zhǎng)，想給陸小璐打手機(jī)，一問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)我們五個(gè)人都沒(méi)有記她的號(hào)碼。第二天，有人開(kāi)車過(guò)來(lái)拿陸小璐的鋪蓋衣物，大家都擔(dān)心地問(wèn)怎么回事。來(lái)人說(shuō)，小璐特意叮囑我轉(zhuǎn)告大家，她要請(qǐng)假半年。
請(qǐng)假半年？我們都挺疑惑的，但這種事也不好細(xì)問(wèn)。還是曾麗機(jī)靈，周一的時(shí)候，她去問(wèn)輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員說(shuō)：“你們不知道嗎？陸小璐請(qǐng)假做手術(shù)啊�！�
知道這個(gè)消息后，我們都很難過(guò)。雖然大家都不喜歡陸小璐，可她也不是什么壞人啊。劉思琦幾個(gè)便四處打探她的消息，原來(lái)事情比大家想象的還要糟糕：陸小璐有先天性心臟病，一直不敢做手術(shù)，最近檢查，發(fā)現(xiàn)不能再拖了。按照醫(yī)生的建議，她將要接受四次手術(shù)治療，手術(shù)成功就可以恢復(fù)正常生活，但每一次手術(shù)都有很大的風(fēng)險(xiǎn)。
知道事情的真相后，宿舍里頓時(shí)安靜了下來(lái)，連續(xù)幾個(gè)晚上，都沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話。最后，還是劉思琦拿的主意，大家一塊兒去醫(yī)院看望陸小璐。
不知道為什么，哪天我們的心都慌慌的。在白色的病房里，我們見(jiàn)到了陸小璐，她正認(rèn)真地對(duì)著一面鏡子描眼線，打腮紅，涂唇彩。從她的臉上，看不到一絲臨危病人的跡象。忙完了，她返過(guò)頭來(lái)，一眼就看到了我們幾個(gè)，臉上閃過(guò)一絲驚喜。接著她連忙將頭背過(guò)去，說(shuō)：“你們來(lái)了，怎么也不通知我一聲�！边^(guò)了一會(huì)兒，又緩緩地回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)：“其實(shí)很久就知道是這樣的結(jié)局了，沒(méi)什么啦，瞞大家那么緊，是不想讓更多的人為我擔(dān)心�！�
姐妹幾個(gè)都不知說(shuō)什么好。陸小璐仿佛又恢復(fù)了往日的神采，有說(shuō)有笑地告訴我們：“下午是第一次手術(shù)，進(jìn)去可能就出不來(lái)了，所以一上午都在給自己化妝，我參加過(guò)別人的追悼會(huì)，殯儀館的人化妝很差勁的，我可不想死得那么難看……”
等了好幾個(gè)小時(shí)，我們的腦袋里都是一片空白，甚至連互相對(duì)視的勇氣都沒(méi)有。終于，陸小璐被人從手術(shù)室推了出來(lái)。手術(shù)很順利，她安詳?shù)靥稍诓〈采�，仿佛睡熟了一般。一圈人將她送回病房�?15的幾位姨妹一塊兒回家，一路上我們都沉默不語(yǔ)。
后來(lái)，我們陸陸續(xù)續(xù)地去過(guò)醫(yī)院幾回，也陸陸續(xù)續(xù)地聽(tīng)到她手術(shù)成功的好消息。大家都為她感到開(kāi)心，這個(gè)陸小璐啊，真不是一般人，每次上手術(shù)臺(tái)前，她都要給自己化妝，每次都是那么的一絲不茍，就好像她要去的地方方是手術(shù)室，而是準(zhǔn)備去赴一場(chǎng)晚宴。
但最后還是沒(méi)能如愿。第四次手術(shù)前幾天，陸小璐突發(fā)高燒，接著昏迷了幾天，就再?zèng)]有醒來(lái)。事情來(lái)得太突然，當(dāng)我們接到通知趕到殯儀館時(shí)，一個(gè)肥胖的女人正在給陸小璐化妝。
我們看著安安靜靜地躺著的陸小璐，她瘦了，臉上的顴骨明顯地突了出來(lái)。那個(gè)胖女人正在給陸小璐描眉毛，她看起來(lái)一點(diǎn)也不用心，將一條眉毛畫得彎彎曲曲的。我們都無(wú)聲地哭了，平時(shí)最討厭看陸小璐化妝的吳莎莎，突然很激動(dòng)地沖上去，一把就奪過(guò)了那個(gè)胖女人手中的眉筆。胖女人露出一臉的不解。吳莎莎大聲叫道：“你怎么可以把她的眉毛畫得這么難看！”
胖女人很誠(chéng)懇地說(shuō)：“不要難過(guò)，人死不能復(fù)生�！眳巧�莎哭著將眉筆丟到地上，說(shuō)：“她很漂亮的，求求你，你不可以把她的妝化得這么難看的！”
第二天是追悼會(huì)。陸小璐的親屬怕我們?cè)俅巍凹��?dòng)”，就沒(méi)讓我們參加。那天是星期六，天陰沉沉的，我們315的五個(gè)姐妹靜靜地守在宿舍里，不知是誰(shuí)先開(kāi)始的，我們都含著淚、對(duì)著鏡子開(kāi)始化妝。我們用這種獨(dú)特的方式，為一個(gè)叫做陸小璐的美麗女孩兒送行。
1、本文多處設(shè)置懸念，請(qǐng)任選一處分析其作用。
2、同宿舍女生們對(duì)陸小璐的態(tài)度發(fā)生了急劇的變化。最初是 ，接著是 ，隨后是 ，最后是懷念。
3、請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括一下陸小璐是一個(gè)怎樣的人。
4、分析“化妝”這一典型情節(jié)在文中的作用。
5、文章結(jié)尾說(shuō)：“我們用這種獨(dú)特的方式，為一個(gè)叫做陸小璐的美麗女孩兒送行�！蹦闳绾卫斫馀�生們這種獨(dú)特的方式？
（五）怎樣使媽媽的手又纖細(xì)又干凈
①那天語(yǔ)文課上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們分析一道課外閱讀題。材料是一篇短文，大意是，爸爸去世得早，既做父親又做母親的媽媽因?yàn)樘�多太重的勞�?dòng)�！半p手既粗大又滿是皺紋，還臟乎乎的……”設(shè)置的問(wèn)題是：結(jié)合短文，談怎樣才能使這位媽媽的手變得又纖細(xì)又干凈。
②孩子們認(rèn)真地思考著，不斷地在書上翻弄著，可就是沒(méi)有一點(diǎn)兒頭緒。我于是提示：媽媽的手是怎么變成這個(gè)樣子的呢？
③孩子們茅塞頓開(kāi)，紛紛舉手。有的說(shuō)為媽媽掃地，洗碗，洗衣；有的說(shuō)不打架，不吃零食；還有的說(shuō)聽(tīng)媽媽的話，努力學(xué)習(xí)，做懂事的孩子……我微笑著，不斷地點(diǎn)頭，表示回答是正確的。孩子們的臉上都露出了得意的笑容。
④正當(dāng)我準(zhǔn)備講下一題時(shí)，坐在教室最后排的那個(gè)小男生瑟瑟地舉起了手。我本不打算再叫人回答，但考慮到這位叫馬力的小男孩是新來(lái)的同學(xué)，還是請(qǐng)他站了起來(lái)。
⑤他瑟瑟地站起來(lái)，嘴巴張了幾次都沒(méi)說(shuō)出話，教室里開(kāi)始發(fā)出了低低的笑聲，他的臉“刷”地紅到了耳根。我鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)。他又張了張嘴，看上去是在給自己鼓勵(lì)。終于，他說(shuō)：“給媽媽找個(gè)能干的爸爸！”說(shuō)完，就抬起頭，睜大著眼睛，看著我，急切地等待著我的裁定。
⑥教室里哄地笑了起來(lái)，我也撲哧地笑出了聲。靜下后，我問(wèn)大家馬力的答案對(duì)不對(duì)，孩子們異口同聲地說(shuō)：“不對(duì)！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴馬力：“腦子不能亂想……”
⑦很快，我就忘了這件事，因?yàn)楹⒆佑行┕殴值南敕ㄊ钦�常的。但接下�?lái)的幾天里，馬力同學(xué)的眼睛一直紅腫著，老是沒(méi)睡醒的樣子，課堂上總是死氣沉沉，老師講到下一頁(yè)，他的課本還在上一頁(yè)上——他根本就不在聽(tīng)課。我警告過(guò)他幾次，但都沒(méi)有用。如此幾天，我決定找他認(rèn)真地談一讀。
⑧我開(kāi)門見(jiàn)山地告訴他：“要是再不能端正態(tài)度，我就要請(qǐng)你的爸爸到學(xué)校……”沒(méi)想到他竟然大聲地哭道：“老師！別……”
⑨“為什么？”
⑩“老師，我爸爸不……不在……”
⑾“爸爸不在家，就請(qǐng)媽媽……”
⑿“不！老師！求您別告訴我媽媽！我爸爸不……不在世了……”
⒀我像是被澆了一盆涼水，面對(duì)著這個(gè)不過(guò)十歲的孩子，腦中一片空白。
⒁“老師，我媽媽的手也是既粗大又滿是皺紋，還臟乎乎的，因?yàn)樽詮奈覂蓺q時(shí)爸爸走了后，媽媽這雙手就既做媽媽的手又做爸爸的手了。我很小就希望媽媽的手能像小伙伴們媽媽的手，我就聽(tīng)姥姥的話，幫媽媽掃地、洗碗、洗衣，做懂事的孩子……”他稍稍平靜下來(lái)，“但是，媽媽的手一點(diǎn)兒都沒(méi)有變。后來(lái)，姥姥說(shuō)媽媽要是有個(gè)能干的爸爸就好了……”
⒂我一把摟過(guò)他，早已淚如雨下。
1、請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境解釋第③段中“茅塞頓開(kāi)”的具體含義。
2、第④至⑤段先后兩次寫到小男孩的“瑟瑟”，體現(xiàn)了小男孩怎樣的心理？
3、小男孩說(shuō)完“給媽媽找個(gè)能干的爸爸”后，為什么“急切地等待著我的裁定”？
4、文末“我一把摟過(guò)他，早已淚如雨下”，包含了“我”怎樣的思想感情？
小說(shuō)閱讀（五）參考答案
（一）我們一樣愛(ài)他們
1、年輕人資助（捐助）貧困生�；颍耗贻p人抓鬮資助（捐助）貧困生。
2、生性頑劣，整天爬樹(shù)打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生�；颍赫{(diào)皮搗蛋，天直無(wú)邪，心里編織著最美麗的夢(mèng)想的貧困生。
3、環(huán)境（環(huán)境描寫），作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公出場(chǎng)作鋪墊（埋下伏筆）。
4、①獨(dú)自走路上山；②不要?dú)g迎儀式；③不要捐贈(zèng)儀式；④抓閻決定資助對(duì)象；⑤向沒(méi)有受到資助的貧困生表示歉意。（任意答出二點(diǎn)即可）
5、方子儒：品學(xué)兼優(yōu)的貧困生（成績(jī)好的貧困生）。方式：千挑萬(wàn)選。
年輕人：所有貧困生（貧困生，答出“貧困生，包括那些生性頑劣，調(diào)皮搗蛋的貧困生”亦可；若只答“生性頑劣、調(diào)皮搗蛋的貧困生”，則不得分）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）
6、慌亂→沉默→堅(jiān)定
7、在我眼里從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們。
8、例如：我覺(jué)得自己非常幸運(yùn)，對(duì)年輕人萬(wàn)分感激。命運(yùn)如此眷顧于我，我一定化感動(dòng)為行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此回報(bào)捐助助者，回報(bào)社會(huì)，并把這種愛(ài)心傳遞下去。
（二）意外
1、（1）塔瑪拉在去丹佛的路，意外發(fā)現(xiàn)路邊躺著一個(gè)人；（2）當(dāng)塔瑪拉救助“病人”時(shí)，卻意外地遭到此人的劫持；（3）塔瑪拉意外地發(fā)現(xiàn)劫持她的正是電臺(tái)里說(shuō)的越獄殺人犯佐林；（4）在行車途中接到丈夫威廉的電話，意外地獲得傳達(dá)求救信息的機(jī)會(huì)；（5）他們根本沒(méi)有孩子，塔瑪拉卻意外地要丈夫親一親“咱們的小寶貝莎麗坦”；（6）警察利用借火點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，抓住了殺人犯佐林，解救了塔瑪拉，（7）塔瑪拉意外得了一筆賞金，這正是他們家所需要的。
2、他們過(guò)著“二人世界”的生活，說(shuō)明他們根本沒(méi)有孩子，所以，當(dāng)威廉先生聽(tīng)到妻子塔瑪拉要他“好好地親一親”“咱們的小寶貝”時(shí)，他就意識(shí)到塔瑪拉出事了。
他會(huì)為警方提供的信息有：他與塔瑪拉為債務(wù)吵架（從小說(shuō)末句可以得知）；塔瑪拉的目的地（或行車路線）；被劫持地點(diǎn)；汽車款型（或顏色）；汽車牌號(hào)等。
3、C
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。塔瑪拉、威廉、警察三者皆可。答“敬佩越獄殺人犯佐林”得零分。
示例：
敬佩塔瑪拉。她善良、鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。看到有人躺在路邊，她毫不猶豫地采取救助行動(dòng)，在受到殺人犯佐林劫持時(shí)，她利用與丈夫通電話的機(jī)會(huì)巧妙地傳達(dá)出自己遭劫持的信息，既保護(hù)了自己，又讓警察順利地將越獄殺人犯佐林抓捕歸案。
敬佩威謙。他從塔瑪拉的通話中能立即意識(shí)到塔瑪拉遭劫持了，但他沒(méi)有在通話中流露出驚慌，而是在通話后沉著，冷靜地將情況報(bào)告給警察，從而使警察能夠?qū)⑺�瑪拉解救出�?lái)，并將越獄殺人犯佐林抓捕歸案。
敬佩警察。警察在接到威廉的報(bào)警后，立即有計(jì)劃、有步驟地協(xié)作開(kāi)展?fàn)I救和抓捕行動(dòng)。先在加油站偵察塔瑪拉被誰(shuí)劫持，再巧妙地利用借火點(diǎn)煙的時(shí)機(jī)，不費(fèi)一槍一彈，將塔瑪拉毫發(fā)無(wú)損地解救出來(lái)，并將越獄殺人犯佐林抓捕歸案。
（三）化妝
1、例如：文章第四段寫到愛(ài)漂亮的陸小璐突然無(wú)精打采，翻來(lái)覆去睡不著。這一懸念引發(fā)了讀者的閱讀興趣，也為后文寫她馬上要做風(fēng)險(xiǎn)很大的手術(shù)這一情節(jié)埋下了伏筆。
2、討厭 擔(dān)心 欽佩
3、她是一個(gè)愛(ài)美、熱愛(ài)生活、鎮(zhèn)定坦然、關(guān)心他人的人。
4、①貫穿全文的線索作用；②體現(xiàn)了陸小璐的熱愛(ài)生活、鎮(zhèn)定自若。（通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)有力地塑造了陸小璐這一人物形象。）③推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
5、①獨(dú)特的懷念（紀(jì)念）方式；②表達(dá)女生們內(nèi)心對(duì)小璐的祝福，希望她在另一個(gè)世界也很美；③體現(xiàn)出女生們內(nèi)心的懺悔、痛苦、自責(zé)。
（四）怎樣使媽媽的手又纖細(xì)又干凈
1、此處指同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯�發(fā)下一下子明白了問(wèn)題的答案。
2、反映了他來(lái)到新環(huán)境后內(nèi)心的膽怯；他對(duì)自己的答案也沒(méi)有信心。
3、他的答案和別人的很不一樣；他想獲得老師對(duì)他答案的肯定和支持。
4、“摟”和“落淚”兩個(gè)動(dòng)作反映了“我”得知實(shí)情后內(nèi)心的自責(zé)和激動(dòng)，對(duì)孩子遭遇的同情，也是對(duì)孩子美好心靈的欽佩與呵護(hù)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/730652.html

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