作者：吳紅春

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)的作文教學(xué)卻受到諸多因素的制約，導(dǎo)致鄉(xiāng)村作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)狀，提高鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、生活，作文的源泉

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”當(dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，尤其是相對(duì)城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生相比。于是，不少學(xué)生的作文脫離實(shí)際。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于農(nóng)村，讓他們描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活。

1.觀察農(nóng)村景色及農(nóng)村變化

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村的孩子從小就與大自然親密接觸，他們對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情。如樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切給了農(nóng)村學(xué)生美的熏陶，為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作源泉。

2.體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村學(xué)生可上樹(shù)摘果、下河摸蝦，還可以拔草喂兔、放牛養(yǎng)羊、鋤草間苗、插秧施肥……這些實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切感受，成為他們的習(xí)作素材。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意思的場(chǎng)面記錄下來(lái)，這樣何愁寫(xiě)不出好文章？

3.收集農(nóng)村語(yǔ)言

例如，“清明前后，種瓜種豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚?xiàng)棥笔钦f(shuō)一年四季農(nóng)作物采摘的時(shí)間。又如，“鋤頭下面一層水”講的是天旱地里莊稼無(wú)草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐修r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)。學(xué)生通過(guò)收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

二、興趣，作文的原動(dòng)力

心理學(xué)研究證明：興趣學(xué)習(xí)中最活躍的因素，帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。興趣和愛(ài)好是形成智力或思維能力的契機(jī)，它們猶如催化劑產(chǎn)生不斷地促進(jìn)兒童與青少年去實(shí)踐、探索。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，讓他們?cè)谳p松的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

2.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，勝利的喜悅，即使是一次小小的成功，也會(huì)激起他奮斗的興致。因此，在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要特別注意指導(dǎo)評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.注重觀察，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)。首先，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，如對(duì)比觀察可找出事物之間的不同特點(diǎn)；深入觀察可通過(guò)現(xiàn)象說(shuō)明本質(zhì)；反復(fù)觀察可發(fā)現(xiàn)事物的變化等。當(dāng)學(xué)生有了觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣后，教師稍加點(diǎn)撥他們就可以找到寫(xiě)作素材。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/czzw/1288020.html

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