《面包房里的貓》讀書(shū)筆記300字
瓊斯太太開(kāi)了一家面包房，她還養(yǎng)了一只貓，《面包房里的貓》讀書(shū)筆記300字。有一天，貓喝了一點(diǎn)摻著酵母的牛奶，小貓變得越來(lái)越大，起初像一只綿羊；接著他脹得像一頭驢子；后來(lái)，他脹得像一匹拉車(chē)的馬；再后來(lái)，他脹得像一頭大河馬；把瓊斯太太的面包房都撐破了。
鎮(zhèn)上的人們嚇壞了，讓瓊斯太太搬到鎮(zhèn)公所去住，把貓趕出了城門(mén)，一直趕到山里。后來(lái)洪水來(lái)了，貓坐到山谷中間，把身體展開(kāi)，活像一塊又大又胖的大面包，把洪水擋住了。救了大家，大家非常感謝貓，就讓他住到了鎮(zhèn)公所里，讀書(shū)筆記大全《《面包房里的貓》讀書(shū)筆記300字》。
看了這個(gè)故事我懂了，動(dòng)物也是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有時(shí)候它們也會(huì)幫助我們的。
“要緊扣文本，帶著學(xué)生來(lái)解讀詩(shī)歌�！薄耙寣W(xué)生多說(shuō)，多表達(dá)。”這些是師父在指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪紫让媾R的是實(shí)實(shí)在在的文本。我們需要首先理解文本，然后再結(jié)合相關(guān)材料，我們能夠更好地讀懂詩(shī)歌。要學(xué)生多說(shuō)，則是真正地還原學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生。現(xiàn)做如下總結(jié)與反思：教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略的有效安排是講課成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教研組和周主任都指導(dǎo)了我有效處理教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，基于課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)才是合理的。同時(shí)，要結(jié)合所講授課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行具體安排，盡可能地將三維目標(biāo)整合在一起。因此，這一課我將教學(xué)目標(biāo)定位理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感，理解海子的幸福觀(guān)，以更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)人海子。楊校長(zhǎng)在青年教師培訓(xùn)上講到，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，一定要合理安排教學(xué)策略，讓教學(xué)策略有效地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。在師父的指導(dǎo)下，我們最后將授課主題定位“海子的幸福”，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，回答第一印象，捕捉素讀感受，然后教師指導(dǎo)方法，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究。期間，小組成員先交流，后合作。這里需要補(bǔ)充的是，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備探究學(xué)案，將教案變成學(xué)案，學(xué)生在課前做足功課，課堂成為學(xué)生交流討論的地方，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的地方，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。方法比知識(shí)講解更加重要。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。我們?cè)凇 ?br> 面包店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)（一） 項(xiàng)目分析 1、經(jīng)營(yíng)品種：面包店經(jīng)營(yíng)面包、蛋撻及牛奶、飲料�！ �2、產(chǎn)品定位：定位于白領(lǐng)，小區(qū)居住人員，月收入3500元以上的消費(fèi)人群。 3、產(chǎn)品價(jià)格：?jiǎn)蝹�(gè)面包平均價(jià)格在3、5元/個(gè)左右�！ �4、經(jīng)營(yíng)方式：現(xiàn)烤現(xiàn)賣(mài)，性?xún)r(jià)比高，有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。 5、優(yōu)勢(shì)分析：現(xiàn)烤現(xiàn)賣(mài)，色香味俱全，能吸引消費(fèi)者。可自主開(kāi)發(fā)一些拳頭產(chǎn)品、特色產(chǎn)品，增加銷(xiāo)售量。 6、劣勢(shì)：面包師傅流動(dòng)性大，穩(wěn)定性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定；選址在白領(lǐng)多的地方，上下班集中的地方，房租較高。 市場(chǎng)分析 1、市場(chǎng)總量：當(dāng)?shù)兀◤V州）面包市場(chǎng)占早餐市場(chǎng)20%左右，我們能在面包市場(chǎng)占30%左右�！ �2、需求分析：白領(lǐng)，小學(xué)生�！ �3、市場(chǎng)定位：中端�！ �4、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平能接受產(chǎn)品�！ �5、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有高價(jià)格高品質(zhì)產(chǎn)品，應(yīng)對(duì)方法：加強(qiáng)產(chǎn)品品質(zhì)及口感，推出幾個(gè)招牌產(chǎn)品，并且性?xún)r(jià)比要高�！ 』緱l件及可行性分析 1、個(gè)人具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和銷(xiāo)售知識(shí)。 2、個(gè)人有7年面包從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可努力打造產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 3、熟悉進(jìn)出貨渠道，有一定的人脈，有成本優(yōu)勢(shì)。 階段目標(biāo) 1、長(zhǎng)期目標(biāo)：一個(gè)連鎖面包店�！ �2、中期目標(biāo)：開(kāi)三家店有贏利并能控制好的面包店，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、模式化�！ �3、短期目標(biāo)：開(kāi)一家自己品牌的面包店。 運(yùn)行方法 1、好的營(yíng)銷(xiāo)……
教學(xué)反思：《面積的應(yīng)用》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，為此，我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課一開(kāi)始我就讓學(xué)生了解鋪地磚的有關(guān)信息，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生能生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展作好了輕松的準(zhǔn)備。為此，我在教學(xué)時(shí)課件演示鋪地磚的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)鋪地磚從感觀(guān)上有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，為以下解決問(wèn)題起鋪墊作用。由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，所以對(duì)于地面的面積和地磚的面積取值范圍有所限制，同時(shí)又考慮到想讓學(xué)生用真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)親身體驗(yàn)鋪地磚，所以創(chuàng)設(shè)了為小螞蟻客廳鋪地磚的情境，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)新知的積極性。接著以我家要裝修為例，讓學(xué)生為我家算一算需要多少塊地磚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在獨(dú)立解答的過(guò)程中，一方面我考慮到部分優(yōu)等生可能很輕松的理解題意并列出算式，但是考慮到部分部分后進(jìn)生可能不理解，感覺(jué)很吃力。于是我設(shè)計(jì)了溫馨提示：1、確定先求什么，再求什么，把算式寫(xiě)在答題卡上。2、如果有困難，可以借助手中的學(xué)具擺一擺，也可以借助畫(huà)圖的方法畫(huà)一畫(huà)。這樣既為優(yōu)生提供了發(fā)展的空間，又為后進(jìn)生提供了實(shí)際操作，真正理解了鋪地磚的鋪法。因此我為……
《面的旋轉(zhuǎn)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，結(jié)合具體的情境讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，以及動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”、“線(xiàn)動(dòng)成面”、“面動(dòng)成體”的過(guò)程，整體把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。圓柱和圓錐的特征比較直觀(guān)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察就能發(fā)現(xiàn)，把發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念擺在首位。為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)利用自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)體會(huì)“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線(xiàn)”的活動(dòng)，即在自行車(chē)后輪輻條上系上彩帶，觀(guān)察彩帶隨車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動(dòng)后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線(xiàn)”；第二幅圖是“雨刷運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)形成面”；第三幅圖是“旋轉(zhuǎn)門(mén)”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學(xué)們都很認(rèn)真每個(gè)人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規(guī)則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手快速的旋轉(zhuǎn)小旗的棒子，仔細(xì)觀(guān)察轉(zhuǎn)動(dòng)后的結(jié)果，體會(huì)立體圖形的形……
1月中旬我們放寒假了。四十多天的假期我應(yīng)如何度過(guò)？ 思考良久，我覺(jué)定練攤，賣(mài)什么呢？最終憑著我的喜好，我決定賣(mài)面包。說(shuō)干就干，我叫上了我的同學(xué)，用了兩天的時(shí)間找貨源，最終決定賣(mài)樣子可愛(ài)，看起來(lái)很精致的面包。有了面包，有又新的問(wèn)題出現(xiàn)，怎么賣(mài)，在哪賣(mài)？最終我們考慮了各方面的因素，決定推著自行車(chē)，瞅一個(gè)人多的地方放那賣(mài)。第一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)第一天我們興致勃勃，將面包放在醫(yī)院門(mén)口，我們考慮，醫(yī)院人流量不僅大，而且軟軟的面包正是病人能夠吃的，賣(mài)的應(yīng)該會(huì)很好。結(jié)果我們?cè)卺t(yī)院門(mén)口站了三個(gè)小時(shí)左右，沒(méi)賣(mài)出一塊面包。就在我們懷疑是地方的問(wèn)題時(shí)，旁邊賣(mài)面皮的叔叔說(shuō)了一句話(huà)，揭開(kāi)了謎團(tuán)，“我還以為你們兩在等人�！笔迨甯嬖V我們，我們的東西本來(lái)就少，又放在箱子里，別人也看不見(jiàn)，別人都不知道我們賣(mài)面包。叔叔還告訴我們，我們應(yīng)該叫賣(mài)。叫賣(mài)還真是使人難為情，不過(guò)一天沒(méi)有收獲我們會(huì)更加傷心。權(quán)衡輕重之后，我們兩豁出去喊了一聲：“買(mǎi)面包里�！闭帽粌蓚�(gè)小學(xué)生聽(tīng)到，這兩小孩望了我兩一會(huì)說(shuō)：“這么年輕的阿姨都買(mǎi)包�！边@讓我兩沒(méi)崩潰。旁邊的人也望著我兩笑，我兩都羞死了。推了車(chē)就走。首戰(zhàn)失利，沒(méi)買(mǎi)到錢(qián)，還鬧了笑話(huà)。第二個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。我們選了我們縣城比較繁華的十字路口�？上В致房凇 �
1月中旬我們放寒假了。四十多天的假期我應(yīng)如何度過(guò)？ 思考良久，我覺(jué)定練攤，賣(mài)什么呢？最終憑著我的喜好，我決定賣(mài)面包。說(shuō)干就干，我叫上了我的同學(xué)，用了兩天的時(shí)間找貨源，最終決定賣(mài)樣子可愛(ài)，看起來(lái)很精致的面包。有了面包，有又新的問(wèn)題出現(xiàn)，怎么賣(mài)，在哪賣(mài)？最終我們考慮了各方面的因素，決定推著自行車(chē)，瞅一個(gè)人多的地方放那賣(mài)。第一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)第一天我們興致勃勃，將面包放在醫(yī)院門(mén)口，我們考慮，醫(yī)院人流量不僅大，而且軟軟的面包正是病人能夠吃的，賣(mài)的應(yīng)該會(huì)很好。結(jié)果我們?cè)卺t(yī)院門(mén)口站了三個(gè)小時(shí)左右，沒(méi)賣(mài)出一塊面包。就在我們懷疑是地方的問(wèn)題時(shí)，旁邊賣(mài)面皮的叔叔說(shuō)了一句話(huà)，揭開(kāi)了謎團(tuán)，“我還以為你們兩在等人。”叔叔告訴我們，我們的東西本來(lái)就少，又放在箱子里，別人也看不見(jiàn)，別人都不知道我們賣(mài)面包。叔叔還告訴我們，我們應(yīng)該叫賣(mài)。叫賣(mài)還真是使人難為情，不過(guò)一天沒(méi)有收獲我們會(huì)更加傷心。權(quán)衡輕重之后，我們兩豁出去喊了一聲：“買(mǎi)面包里�！闭帽粌蓚�(gè)小學(xué)生聽(tīng)到，這兩小孩望了我兩一會(huì)說(shuō)：“這么年輕的阿姨都買(mǎi)包。”這讓我兩沒(méi)崩潰。旁邊的人也望著我兩笑，我兩都羞死了。推了車(chē)就走。首戰(zhàn)失利，沒(méi)買(mǎi)到錢(qián)，還鬧了笑話(huà)。第二個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。我們選了我們縣城比較繁華的十字路口�？上�，十字路口人雖多，但都是來(lái)去匆匆的行人，在加上是中午時(shí)間，人們不是急著回家，就是急著去上班，我的面包還……
教學(xué)反思：面塑這一藝術(shù)形式在我國(guó)有著悠久的歷史，在我國(guó)很多農(nóng)村、城市都能找到面塑藝術(shù)的蹤影。面塑藝術(shù)無(wú)論是造型、構(gòu)圖還是色彩點(diǎn)染，都有一種和黃土地一樣的粗獷美、樸實(shí)美、深厚美和廣袤美，隨著人類(lèi)歷史文明的發(fā)展，面塑藝術(shù)在內(nèi)涵、形式、題材、造型等方面不斷更新變化。然而因?yàn)楦咚侔l(fā)展的現(xiàn)代化，“面人”好像離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了……本教材選用“面塑”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在讓真正的藝術(shù)能夠代代相傳。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)面塑造型這一藝術(shù)形式還是較陌生的，也缺少了解和實(shí)踐。如何解決這一問(wèn)題呢？通過(guò)自主學(xué)習(xí)和視頻欣賞，使學(xué)生了解有關(guān)面塑的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到面塑藝術(shù)獨(dú)特的色彩及造型的魅力，拉近與面塑藝術(shù)的距離，激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間面塑藝術(shù)的濃厚興趣。教學(xué)中，因取材不便加之環(huán)保理念，故使用橡皮泥結(jié)合示范與小組探究，較好地突破了學(xué)生創(chuàng)作中的難點(diǎn)，使其能初步了解面塑的制作方法，并借助橡皮泥制作出一件面塑作品。其中老虎因其獨(dú)特明顯的特征，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，他們特別愛(ài)捏，并且具有立體感，栩栩如生。因此，我感受到，當(dāng)我們拂去歲月的塵埃，再次撩開(kāi)古老藝術(shù)神秘的面紗時(shí)，才越來(lái)越感悟到其獨(dú)特并且不可替代的美，而真正的美是不會(huì)被時(shí)間淹沒(méi)的。相信孩子們也通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到美原來(lái)來(lái)自于民間、來(lái)自于生活，面塑以及許許多多民間藝術(shù)是人們追求理想生活的一種表現(xiàn)……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1140121.html
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