這個(gè)學(xué)期，老師叫我們每天讀4篇課外閱讀，不過(guò)多久，我們就把課外閱讀，讀完了，《課外閱讀》讀書(shū)筆記600字。一共有7篇，每一篇都有我最喜歡的。 第1篇，我最喜歡的是《一日的春光》是冰心寫的一篇膾炙人口的散文。該文寫于1936年，在寫作此文之前大約兩個(gè)月左右的時(shí)間里，冰心或是生病，或是雜事纏身。這樣的思緒，不免使作者渴望自然春天的到來(lái)，祖國(guó)春天的到來(lái)。然而苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)，許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春光，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這種情況難免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，終于等來(lái)了春光的爛漫、驕奢、光艷與迷人的景象，使作者飽嘗了“一日春光”帶來(lái)的快樂(lè)、活潑、力量和生命，讀書(shū)筆記大全《《課外閱讀》讀書(shū)筆記600字》。 第4篇我最喜歡的是《假如給我三天光明》，《假如給我三天光明》是的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書(shū)中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作。 第5篇，我最最喜歡的是《愛(ài)心樹(shù)》，愛(ài)心樹(shù)》是世界繪本的經(jīng)典作品之一，出版30年來(lái)，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過(guò)600萬(wàn)冊(cè)。這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事。愛(ài)心樹(shù)的英文 ，顧名思義便是犧牲奉獻(xiàn)的意思，但它亦是一本述說(shuō)友誼的書(shū)。樹(shù)并未因?yàn)槟泻⒌挠枞∮枨蟾械诫y過(guò)，即使后來(lái)只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當(dāng)男孩回到他身邊只求一個(gè)安靜的歇腳處時(shí)，樹(shù)竟是滿欣喜樂(lè)將自己奉獻(xiàn)給他，這樣的喜悅比起男孩小時(shí)在樹(shù)上刻的 那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術(shù)家希爾弗斯坦以簡(jiǎn)單俐落的線條和充滿詩(shī)意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。
王家強(qiáng)工作坊舉行《課堂教學(xué)反思》網(wǎng)絡(luò)課程研討會(huì)10月11日，王家強(qiáng)工作坊全體坊友齊聚一室，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程《課堂教學(xué)反思》，并展開(kāi)研討交流。王家強(qiáng)坊主首先組織全體坊友學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)課程，并結(jié)合《教學(xué)反思的起點(diǎn)和基本途徑》《教師教學(xué)反思的基本方法》2篇文章詳細(xì)解讀課程，與全體坊員學(xué)習(xí)了全國(guó)名師華應(yīng)龍的文章《課堂因差錯(cuò)而精彩》。曹省瓊、劉建、王彥3名坊員交流了學(xué)習(xí)感悟。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)反思的基本方法的學(xué)習(xí)，使坊員們認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思必須立足教師課堂教學(xué)實(shí)踐，作實(shí)證分析。一是在預(yù)設(shè)與生成中反思。二是在教科書(shū)重組中反思。教學(xué)反思是教師重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為的過(guò)程，是教師適應(yīng)教學(xué)變化和發(fā)展進(jìn)而形成新本領(lǐng)、積淀教學(xué)智慧的過(guò)程。教師不斷審視自己的教學(xué)過(guò)程、自身的表現(xiàn)、學(xué)生的感受及教學(xué)的效果，使教學(xué)不再是機(jī)械的重復(fù)，而是不斷循環(huán)的螺旋上升的過(guò)程。常反思、勤動(dòng)筆，全體坊員成長(zhǎng)一名成功的反思型、科研型教師�！ �
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀課主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的閱讀策略。而就閱讀課教學(xué)內(nèi)容而言，則是編者為學(xué)生提供閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以課文為載體，發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的情境故事，給學(xué)生提供交流，表達(dá)的機(jī)會(huì)。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為閱讀課教學(xué)模式一定要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力及培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么究竟如何在小學(xué)中開(kāi)展閱讀課的實(shí)際教學(xué)呢，筆者以自己的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課為例，談一談自己的想法�！禛oldenHouse》這個(gè)英語(yǔ)故事講述的是住在森林里金色房子中的一個(gè)小女孩，一次又一次地拒絕想去她的家中玩，與她交朋友的小動(dòng)物們，終于感到自己很孤單，最后走到動(dòng)物們中去，邀請(qǐng)它們來(lái)到自己住的金色房子中一起玩樂(lè)的故事。我把這節(jié)閱讀課的教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)階斷。即：閱讀前，閱讀中及閱讀后。（一）閱讀前：閱讀前的教學(xué)主要是指教師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本材料學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。這一段的教學(xué)雖然沒(méi)有正式進(jìn)入閱讀教學(xué)，但同樣非常重要。因?yàn)檫@是知識(shí)的輸入階斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解……
有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說(shuō)最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本形式，是吸取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，人的知識(shí)與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，所以我們說(shuō)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。 （一）立足教材，向課外拓展。 1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。 語(yǔ)文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì)很樂(lè)意接受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國(guó)》，還記得當(dāng)我讀給他們聽(tīng)時(shí)，教室里靜極了，無(wú)需老師多講，作者那份對(duì)祖國(guó)的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái)，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧海》之后，借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成……
九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思西安市第五十中學(xué)席娟娟此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1、小組合作編制競(jìng)賽試題�；顒�(dòng)前兩周，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《2016年中考說(shuō)明》重點(diǎn)考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩(shī)選》），《2016年試題研究》以及《名著導(dǎo)讀》等內(nèi)容合作編制競(jìng)賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競(jìng)賽題中。學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料編制試題，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能夠讓學(xué)生在命題過(guò)程中加深記憶，鞏固知識(shí)。2、學(xué)生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學(xué)共同探討并制定此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺(tái)“中國(guó)成語(yǔ)大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競(jìng)賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細(xì)致、更嚴(yán)密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關(guān)：聽(tīng)名著選段，判斷名著名稱。主持人讀名著選段的同時(shí)，參賽選手就可以進(jìn)行搶……
讓外來(lái)務(wù)工子女在課外閱讀中放飛心靈???? ??五（2）班閱讀活動(dòng)小結(jié)我們##市##小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，這幾年來(lái)我校一直陸續(xù)接收一些外來(lái)工子女，我們五（2）班就有不少。由于家庭經(jīng)濟(jì)情況和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的局限性， 我發(fā)現(xiàn)，這些孩子認(rèn)知想象、語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)造的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城里的孩子。如何激發(fā)外來(lái)務(wù)工子女的閱讀興趣，在各種豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野呢？現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)： 一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女閱讀的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。 1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，教師聲情并茂，娓娓渲講，正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，孩子們?cè)跄懿桓信d趣呢？由于我班學(xué)生的家庭條件有限，我總會(huì)充分利用……
閱讀，能夠?yàn)楹⒆娱_(kāi)啟探究過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關(guān)注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長(zhǎng)歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時(shí)，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時(shí)刻不忘向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識(shí)。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力�！睂W(xué)好語(yǔ)文必須進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的積累。 一、課題提出的背景《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在幾年前的一次對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應(yīng)試教育的影響，大量的課外練習(xí)和一些無(wú)意義的活動(dòng)擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生怕讀書(shū)，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量嚴(yán)重不夠、語(yǔ)文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書(shū)的封閉式課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學(xué)程序嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種……
經(jīng)過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)，已經(jīng)初步激發(fā)起了孩子們的閱讀興趣，本學(xué)期，我再接再厲，針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)氛圍 ，人人樂(lè)讀俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，上學(xué)期已經(jīng)初步激發(fā)起孩子們的讀書(shū)熱情，這學(xué)期，我希望經(jīng)過(guò)自己的努力讓孩子們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣，因此，本學(xué)期的開(kāi)展課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物。為此，我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介與所學(xué)課文有關(guān)的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等這些童話故事時(shí)，就介紹一些有關(guān)小動(dòng)物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。另外： 我們經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，“我樂(lè)讀”。二、組織閱讀評(píng)比我先后開(kāi)展了 “閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”、 “故事大王演講賽”、&ld……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1216234.html
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