這個學期，老師叫我們每天讀4篇課外閱讀，不過多久，我們就把課外閱讀，讀完了，《課外閱讀》讀書筆記600字。一共有7篇，每一篇都有我最喜歡的。 第1篇，我最喜歡的是《一日的春光》是冰心寫的一篇膾炙人口的散文。該文寫于1936年，在寫作此文之前大約兩個月左右的時間里，冰心或是生病，或是雜事纏身。這樣的思緒，不免使作者渴望自然春天的到來，祖國春天的到來。然而苦苦等待春天，春天卻遲遲不來，許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅散；到處尋找春光，卻發(fā)現春天早已遠去。這種情況難免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，終于等來了春光的爛漫、驕奢、光艷與迷人的景象，使作者飽嘗了“一日春光”帶來的快樂、活潑、力量和生命，讀書筆記大全《《課外閱讀》讀書筆記600字》。 第4篇我最喜歡的是《假如給我三天光明》，《假如給我三天光明》是的散文代表作，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作。 第5篇，我最最喜歡的是《愛心樹》，愛心樹》是世界繪本的經典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過600萬冊。這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事。愛心樹的英文 ，顧名思義便是犧牲奉獻的意思，但它亦是一本述說友誼的書。樹并未因為男孩的予取予求感到難過，即使后來只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當男孩回到他身邊只求一個安靜的歇腳處時，樹竟是滿欣喜樂將自己奉獻給他，這樣的喜悅比起男孩小時在樹上刻的 那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術家希爾弗斯坦以簡單俐落的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。
王家強工作坊舉行《課堂教學反思》網絡課程研討會10月11日，王家強工作坊全體坊友齊聚一室，學習網絡課程《課堂教學反思》，并展開研討交流。王家強坊主首先組織全體坊友學習了網絡課程，并結合《教學反思的起點和基本途徑》《教師教學反思的基本方法》2篇文章詳細解讀課程，與全體坊員學習了全國名師華應龍的文章《課堂因差錯而精彩》。曹省瓊、劉建、王彥3名坊員交流了學習感悟。通過對教師教學反思的基本方法的學習，使坊員們認識到教學反思必須立足教師課堂教學實踐，作實證分析。一是在預設與生成中反思。二是在教科書重組中反思。教學反思是教師重新審視自己的教學理念和教學行為的過程，是教師適應教學變化和發(fā)展進而形成新本領、積淀教學智慧的過程。教師不斷審視自己的教學過程、自身的表現、學生的感受及教學的效果，使教學不再是機械的重復，而是不斷循環(huán)的螺旋上升的過程。常反思、勤動筆，全體坊員成長一名成功的反思型、科研型教師。……
英語新課程標準中提出小學階段的英語閱讀課主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀興趣，使學生讀懂簡易的英語讀物，幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略。而就閱讀課教學內容而言，則是編者為學生提供閱讀素材，為學生創(chuàng)造一個意境。讓學生能夠在教師的引導下以課文為載體，發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的情境故事，給學生提供交流，表達的機會。以此來提高學生的創(chuàng)造力及實際語言運用能力�；谝陨险J識，我認為閱讀課教學模式一定要以激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力及培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力為原則進行設計。那么究竟如何在小學中開展閱讀課的實際教學呢，筆者以自己的一節(jié)課外閱讀指導課為例，談一談自己的想法�！禛oldenHouse》這個英語故事講述的是住在森林里金色房子中的一個小女孩，一次又一次地拒絕想去她的家中玩，與她交朋友的小動物們，終于感到自己很孤單，最后走到動物們中去，邀請它們來到自己住的金色房子中一起玩樂的故事。我把這節(jié)閱讀課的教學過程大體分為三個階斷。即：閱讀前，閱讀中及閱讀后。（一）閱讀前：閱讀前的教學主要是指教師一步步引導學生進入文本材料學習的教學過程。這一段的教學雖然沒有正式進入閱讀教學，但同樣非常重要。因為這是知識的輸入階斷。學生的學習主要是掌握書本知識，而這種知識對學生來說是他人實踐經驗的總結，為了理解……
有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習慣，然而要說最重要的習慣，那就應屬良好的閱讀習慣了。閱讀是獲取知識、認識世界的基本形式，是吸取精神營養(yǎng)的重要途徑，人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當一個人接受的信息量足夠大時，才能加以系統的分析組合，產生創(chuàng)造性思維，使知識轉化為能力，所以我們說濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣將對包括語文在內的一切功課產生持久而強勁的促進作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣才是學好語文的根本。做為語文教師，我們除了要在課堂上把讀書的方法教給學生，更應下大力氣去引領學生的課外閱讀。 （一）立足教材，向課外拓展。 1、引導學生去讀同一作家的其它作品。 語文教材中不乏名家之作，在學完一篇文章后教師如能及時向學生推薦其他作品，學生往往會很樂意接受。例如在學生學習了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學生介紹他的《我的祖國》，還記得當我讀給他們聽時，教室里靜極了，無需老師多講，作者那份對祖國的深情已打動了每一個孩子的心。再后來，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學生。至于在學習了《哪吒鬧�！分�，借機向學生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成……
九年級課外閱讀知識競賽的教學反思西安市第五十中學席娟娟此次課外閱讀知識競賽，不僅增長學生的見識，開闊學生的視野，而且愉悅學生的身心，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，還能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生愿意讀書、樂于讀書、愛上讀書�，F將經驗總結如下：1、小組合作編制競賽試題�；顒忧皟芍埽乙龑W生以小組為單位，結合《2016年中考說明》重點考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡?愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩選》），《2016年試題研究》以及《名著導讀》等內容合作編制競賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競賽題中。學生自己動手搜集資料編制試題，不僅充分調動學生閱讀的積極性，還能夠讓學生在命題過程中加深記憶，鞏固知識。2、學生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學共同探討并制定此次課外閱讀知識競賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺“中國成語大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細致、更嚴密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關：聽名著選段，判斷名著名稱。主持人讀名著選段的同時，參賽選手就可以進行搶……
讓外來務工子女在課外閱讀中放飛心靈???? ??五（2）班閱讀活動小結我們##市##小學，地處城郊結合部，這幾年來我校一直陸續(xù)接收一些外來工子女，我們五（2）班就有不少。由于家庭經濟情況和家長文化素養(yǎng)的局限性， 我發(fā)現，這些孩子認知想象、語言表達、思維創(chuàng)造的能力遠遠不及城里的孩子。如何激發(fā)外來務工子女的閱讀興趣，在各種豐富多彩的閱讀實踐活動中有效提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生語文學習的視野呢？現結合平時的工作做一個簡單的小節(jié)： 一、激發(fā)興趣，增強外來務工子女閱讀的內驅力。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，教師聲情并茂，娓娓渲講，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，孩子們怎能不感興趣呢？由于我班學生的家庭條件有限，我總會充分利用……
閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力�！睂W好語文必須進行大量的、長期的積累。 一、課題提出的背景《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發(fā)現，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種……
經過一年級上學期的課外閱讀指導，已經初步激發(fā)起了孩子們的閱讀興趣，本學期，我再接再厲，針對孩子們的年齡特點，知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：一、創(chuàng)設氛圍 ，人人樂讀俗話說“興趣是最好的老師”，上學期已經初步激發(fā)起孩子們的讀書熱情，這學期，我希望經過自己的努力讓孩子們對讀書產生濃厚興趣，因此，本學期的開展課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此，我常用生動形象的語言向學生簡介與所學課文有關的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：教學《蘑菇該獎給誰》等這些童話故事時，就介紹一些有關小動物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內容，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。另外： 我們經常開展一些學生所喜愛的活動，創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的內在動力，從“要我讀”轉化為“我要讀”，“我樂讀”。二、組織閱讀評比我先后開展了 “閱讀大王知識競賽”、 “故事大王演講賽”、&ld……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1216234.html
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