小時(shí)候，因?yàn)槲易x書(shū)時(shí)手中沒(méi)有一支筆，被我父親批評(píng)了一頓。他說(shuō)：“手中沒(méi)有筆怎么能讀好書(shū)，不隨手做筆記就相當(dāng)于翻書(shū)，翻書(shū)又能記得多少知識(shí)，還不如不讀。”
我父親是很?chē)?yán)厲的，提醒兩次不行，就要上板子打手的。所以，從此以后我左手抓本書(shū)，右手拿支筆，養(yǎng)成了做讀書(shū)札記的習(xí)慣。
錢(qián)鐘書(shū)涉獵廣泛，文、史、哲無(wú)不精通，在閱讀方面可謂是無(wú)人能出其右。錢(qián)鐘書(shū)除了藏書(shū)量令人驚嘆外，他的讀書(shū)筆記也非常引人矚目，有摘錄、有分析、有自己的觀點(diǎn)，也會(huì)標(biāo)示出自己的疑問(wèn)。
毛澤東讀書(shū)也是要做札記的，他看過(guò)的書(shū)會(huì)加上標(biāo)簽，標(biāo)簽上有心得體會(huì)、有鏈接、有批評(píng)指正、有不同意見(jiàn)。
魯迅先生提出，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書(shū)一定要?jiǎng)庸P，這樣才能協(xié)助記憶，幫助消化所讀的東西，幫助掌握書(shū)中的難點(diǎn)要點(diǎn)以及精華。
讀書(shū)動(dòng)筆，既是存儲(chǔ)資料、積累素材的要求，也是提高分析能力、擴(kuò)大知識(shí)面的方法。因此，在孩子讀書(shū)時(shí)，一定要讓他拿支筆，拿個(gè)做筆記的本子，先讓他有一個(gè)做讀書(shū)札記的意識(shí)，然后再指導(dǎo)他如何做讀書(shū)札記。
做讀書(shū)札記可以直接在書(shū)上做眉批，把書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得；也可以在本子上作摘錄、寫(xiě)心得，將書(shū)中比較好的語(yǔ)言或重點(diǎn)內(nèi)容完整地摘錄下來(lái)。
這是積累材料的重要方法。心得式的筆記，應(yīng)該以自己的語(yǔ)言為主，可以適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法，寫(xiě)出真情實(shí)感。這樣既錘煉了思想，也練了文筆。
讀完書(shū)，我女兒除了要做讀書(shū)札記外，還要回答我四個(gè)問(wèn)題：
這本書(shū)最讓你得到啟發(fā)的地方有哪些？
你最想做到的是哪些方面？要做到這樣你該如何去操作？
你打算多久能夠做到這樣？
我大女兒10歲左右看到別的同學(xué)在讀《林肯傳》，于是便借來(lái)讀。我現(xiàn)在還記得她讀完后是怎么回答我這四個(gè)問(wèn)題的：
最讓我受啟發(fā)的地方是林肯小時(shí)候向別人借《華盛頓傳》讀，不小心把書(shū)弄壞了，向別人道歉，然后給人家做工來(lái)償還那本書(shū)；
最想做到的是承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任；
我愿意用做工的方式償還別人；
應(yīng)該很快就能做到，下次我會(huì)更小心。
我認(rèn)為我女兒的《林肯傳》沒(méi)有白讀，因?yàn)樗谄渲袑W(xué)到了承擔(dān)責(zé)任和做事的方法，她經(jīng)過(guò)思考了。
讓孩子讀人物傳記，就是讓孩子能夠從偉人們的生平中得到一些啟發(fā)，能夠?qū)W習(xí)一下偉人們做事的方法以及習(xí)慣。我無(wú)法保證我女兒能取得像林肯那樣的成就，但是她肯定學(xué)到了林肯的責(zé)任感。她的每一任導(dǎo)師都夸她認(rèn)真負(fù)責(zé)、做事嚴(yán)謹(jǐn)，還專(zhuān)門(mén)給她設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，這便是一項(xiàng)佐證。
很多孩子讀偉人傳記，都是泛讀一下，了解一下人物的生平軼事便滿(mǎn)足了，這樣是不夠的。父母在孩子讀完書(shū)后，多問(wèn)孩子幾個(gè)深刻的、有總結(jié)意義的問(wèn)題，讓他回味思考，讓他寫(xiě)下來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/dushubiji/783451.html
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