一、指導思想與理論依據(jù)
高三總復習階段，既要幫助學生對已學化學知識進行重現(xiàn)、歸類、整理，以達到鞏固基礎知識的目的，同時也要帶領學生摸索、歸納解題規(guī)律和方法，強化學科思想、訓練思維，以提高應用知識解決問題的能力。如何在有限的時間內(nèi)，更好地實現(xiàn)上述目標，一直是廣大高三教師關(guān)注的焦點。我們嘗試以 “學案導學”的方式來提高高三復習課課堂教學有效性。
“課堂教學有效性”指的是在教學活動中，教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方式和手段，讓學生投入較少的時間和精力，取得盡可能多的收獲，使其在知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀多維度獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。
“學案”是教師在學習理論、教學理論的指導之下，在授課前依據(jù)教學目的和學生認知結(jié)構(gòu)的特點，以課時或課題為單位，把相應的教學內(nèi)容及預備知識，按照學生的認知水平，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，精心設計遞進性問題系列，以引導學生沿著問題的臺階，完成自主探索真知的學習程序，是指導學生學習本課時或本課題內(nèi)容的學習方案。學案的設計與編制，沒有固定的模式。但在學案的設計過程中，應該把握好如下原則：圍繞教學目標、體現(xiàn)雙基的原則；啟發(fā)性原則；體現(xiàn)學生主體的原則；系統(tǒng)性原則。[1]
二、教學內(nèi)容分析
1．《課程標準》對“常見無機物及其應用”的學習提出如下要求：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”；“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響�！�
2．《2010年北京考試說明》中強調(diào)，“根據(jù)研究物質(zhì)的思路和方法，掌握常見金屬、非金屬單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應用”。
3．從近幾年各課改實驗區(qū)及北京地區(qū)高考試題來看，無機綜合題通常包括兩部分：其一，是推斷元素或物質(zhì)。推斷依據(jù)通常涉及原子結(jié)構(gòu)和元素周期表、周期律，或無機元素化合物的特殊性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，信息呈現(xiàn)的形式可能是框圖、流程圖、結(jié)合實驗的文字敘述、表格等。其二，是應用前一部分推斷出的元素或物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并結(jié)合基本概念、基本理論、化學實驗和計算的相關(guān)知識，解決化學問題，能準確運用化學用語表達，陌生方程式的書寫通常為該部分必考內(nèi)容及難點。
4．本節(jié)課是高三一輪復習后的一節(jié)專題復習課。在學生已有解題經(jīng)驗的基礎上，梳理無機綜合題推斷環(huán)節(jié)的審題技巧和解題思路；再現(xiàn)典型物質(zhì)的重要性質(zhì)，并能用化學用語準確地表達相關(guān)反應（主要是與用量有關(guān)的反應）。同時，設置了“根據(jù)用量關(guān)系書寫陌生方程式”、“順序不同，現(xiàn)象不同”的習題，滲透“定量”思想，為優(yōu)秀學生提供拓展性學習內(nèi)容。
三、學生情況分析
授課班級是本年級平行班之一，班級學習氣氛濃，學生在課堂上學習比較專注，思維活躍，樂于探討和表達、勇于質(zhì)疑，但一些學生對基礎知識的落實不夠到位、思維不夠縝密。
化學基本概念、基本理論及無機元素化合物內(nèi)容的一輪復習剛剛結(jié)束，學生做過一些無機綜合題，但普遍解題用時較長、正確率不高。調(diào)查表明，學生解題困難的原因包括：1.缺少“章法”，多憑感覺做題；2.審題失誤，忽略關(guān)鍵信息；3. 對元素化合物知識的掌握不夠扎實，對物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系不熟悉；4.基本化學用語不過關(guān)，等等。
四、教學目標設計
（一）基本目標
1．通過分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系，總結(jié)與用量有關(guān)的重要反應，鞏固常見金屬單質(zhì)化合物的重要性質(zhì)，落實相關(guān)方程式書寫。
2．通過反思解題過程，歸納并掌握無機推斷題一般解題過程和技巧。
3．通過討論、練習，學會從特定角度對相關(guān)知識進行梳理、小結(jié)。
4．體會反思和總結(jié)在學習中重要性。
（二）發(fā)展性目標
1．練習與用量有關(guān)的反應產(chǎn)物判斷、方程式書寫等，掌握常見與用量有關(guān)的問題的解法。
2．通過反思解題過程，歸納無機推斷題一般解題過程，領悟“從特殊到一般”的方法。
3．通過解答融合多知識點的綜合題，逐步形成快速、準確獲取有用信息，并與已有知識聯(lián)系，準確解題的能力。
（三）教學重點、難點分析與確定
根據(jù)高考無機綜合題的命題特點（見教學內(nèi)容分析），將本節(jié)課的教學重點確定為：①歸納并掌握解答無機推斷題的一般過程和方法；②總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學反應，強化常見金屬及其化合物的重要性質(zhì)，落實相關(guān)方程式的書寫。教學難點確定為：學會根據(jù)用量關(guān)系判斷實驗現(xiàn)象、書寫陌生方程式。
五、教學過程設計
（一）教學流程圖
根據(jù)上述對教學內(nèi)容和學生情況的分析，我認為，要想幫助學生解好推斷題，在專題訓練的時候，一要讓學生了解無機推斷題的特點與考查的知識點與能力要求，并有信心做好此類題目中的基礎問題；二要求學生自己整理或幫助學生整理歸納元素及其化合物知識（以學案形式提供學生，這樣也能引發(fā)學生思考），要讓他們熟練掌握一些特征的性質(zhì)與變化；三要通過示例分析歸納總結(jié)出常見的解題思路與方法；四要訓練學生規(guī)范做答，及時糾正表達上的錯誤（特別是化學用語和簡答題）。本節(jié)教學流程設計如下：
（二）開放性措施
1．教學資源的開放性措施
學案是本節(jié)課重要的教學資源。
學案包括“課前”、“課堂”、“課后”三部分，明確了不同階段需要完成的學習任務，有利于學生按照一定的程序自主學習和反饋；同時，可減少課堂上教師通過語言及多媒體傳遞信息所用的時間，把更多的時間留給學生思考和交流。
在學案中，將學生的思維“可視化”，如設計了“解題思維過程記錄”和“自我診斷”的表格，在典型題目旁邊留出“草稿”。這樣，可以讓學生相互分享思考和解題的過程，將典型錯例及時展示、評析和糾正，督促學生反思和發(fā)現(xiàn)自己在審題和思維過程中存在的問題。
2．問題情境的開放性措施
“無機推斷題的一般解題過程”，不是老師直接給出，而是在學生探討、反思預習作業(yè)的基礎上歸納得出的。在得出結(jié)論的同時，體會“由特殊到一般”的認識事物的方法。
對于“與用量有關(guān)的反應”的總結(jié)，是從預習作業(yè)中提取出特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系，由學生來發(fā)現(xiàn)其“特殊之處”，列舉出符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合，并按照一定標準分類。同時，也將鋁、鐵元素及其化合物重要性質(zhì)的復習包含在其中。
3．學生活動的開放性措施
在課堂教學活動中，讓學生展示、表達自己的解題過程和方法，同學之間互評、質(zhì)疑，使學生在解題中的真正困難得以及時暴露和糾正，在交流探討中優(yōu)化解題方法。
在課后作業(yè)中，讓學生按照要求自編題目，促使學生對相關(guān)元素化合物知識自主復習和應用。
（三）教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
環(huán)節(jié)一
引課
[引言] 無機推斷高考中常見題型。解答此類題目，一方面要熟悉常見元素及其化合物的重要性質(zhì)及相關(guān)化學基本概念和理論，另一方面要掌握科學的解題方法。本節(jié)課我們就對相關(guān)問題進行討論。
[板書]無機綜合推斷
傾聽
說明無機元素化合物知識在高考中的地位，概述本節(jié)課主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二
作業(yè)點評
歸納方法
[評價] ①思路是否清晰；表述是否清楚準確；作答是否正確規(guī)范…… ②不同解法 ③錯誤原因
[問]根據(jù)做題經(jīng)驗，解答推斷題一般要經(jīng)歷哪些過程？
[總結(jié)]審題——看；由題中所給信息聯(lián)想到已學過的物質(zhì)和反應——想；找到關(guān)鍵信息，即解題的“突破口”——找；如有多種可能情況，可試著代入，看是否符合題意——試；將初步推斷出的各物質(zhì)全部代入，檢查是否滿足題目要求——查。確認之后，再回答相關(guān)問題。
推斷題一般解題過程：看、想、找、試、查
[問]哪些信息可能成為解題“突破口”？
[總結(jié)]特殊的用途、性質(zhì)、反應條件，特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系等等。
[過渡]在元素化合物學習中，把握這些“特殊性”對解決化學問題十分必要。
展示、簡述【問題1】（見學案）解題過程及答案。
歸納、表達
思考、表達
反思解題過程，歸納并掌握無機推斷題的一般解題過程和技巧，領悟“從特殊到一般”的方法。
環(huán)節(jié)三
分析討論
歸納整理
[問]在【問題1】中，出現(xiàn)了這樣一種轉(zhuǎn)化關(guān)系[PPT]，觀察此轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特點？你能聯(lián)想到學過的哪些知識？
[歸納]三角轉(zhuǎn)化關(guān)系——“鋁三角”、“鐵三角”；“少量”、“足量”——與用量有關(guān)的反應，用量不同產(chǎn)物不同，且產(chǎn)物之間可以相互轉(zhuǎn)化。
[問]在金屬系列中，有哪些常見的物質(zhì)組合符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系？（填在學案）
[板書]特殊轉(zhuǎn)化
[點評、補充]
[板書]重要組合（按類別）
[問]從一定角度對已列舉出的物質(zhì)組合進行分類？
[總結(jié)]可按所包含的金屬元素類別分；可按是否變價（即氧化還原角度）分……
[板書]變價/無變價
思考，回答
思考，填寫
展示
回答
體會如何獲取信息，并與已有知識聯(lián)系；觀察、分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系。
總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學反應，鞏固常見金屬單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)；練習并學會從特定角度對相關(guān)知識進行梳理、小結(jié)。
環(huán)節(jié)四
解答習題
[點評]
[總結(jié)]有些題目涉及與用量有關(guān)的反應：①能注意到所給物質(zhì)間的反應與用量有關(guān)。②根據(jù)所給的量判斷產(chǎn)物及書寫方程式；滴加順序不同現(xiàn)象不同，能用相關(guān)方程式解釋。
【問題2】4題
分組作答、展示
練習與用量有關(guān)的反應產(chǎn)物判斷、方程式書寫等
環(huán)節(jié)五
反饋練習
[點評]
【問題3】
作答、展示
鞏固本節(jié)所學解題方法和已復習元素化合物相關(guān)知識。
環(huán)節(jié)六
小結(jié)
[小結(jié)] 本節(jié)課，我們通過對【問題1】解題過程的分析，歸納出解答綜合推斷題的一般過程和方法；【問題2】借助一種轉(zhuǎn)化關(guān)系，歸納整理出與用量有關(guān)的化學反應，復習了相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及常見題型的解法。
學習中，應重視反思解題過程，找出方法和規(guī)律；經(jīng)常從特定的角度，對相關(guān)知識進行梳理、小結(jié)。
傾聽
強調(diào)本節(jié)課要點。
六、學習效果評價設計
1．對反饋練習【問題3】答題情況的統(tǒng)計
題號
答題情況（本班學生共53人）
1
能指出“分解反應”和“連續(xù)反應（氧化）”的有9人 ；只指出“連續(xù)反應（氧化）”的有32人；其他12人。
2（1）
兩個空，正答人數(shù)分別為48、40
2（2）
三個空，正答人數(shù)分別為51、33、40
2（3）
正答人數(shù)為39
2（4）
兩個空，正答人數(shù)分別為41、41
2．對學生課后作業(yè)的統(tǒng)計
（1）全班同學均按要求自主命制了推斷題，其中獨立完成的共34人。
（2）“本課收獲”排在前五位的是：①掌握了無機推斷的方法，能夠較快找到突破口；②能從一定的角度對已學反應（如“和用量有關(guān)的反應”、“連續(xù)反應”、“分解反應”）進行梳理、記憶，并能用化學方程式表示；③認識到題后反思的重要性，學會如何找規(guī)律；④學習了按照用量關(guān)系書寫方程式；④對鈉、鋁、鐵等元素化合物的重要性質(zhì)掌握更扎實，有了新認識。
七、教學反思
1．關(guān)于解題方法指導。
通過本節(jié)課的討論和練習，學生普遍認為對無機綜合推斷題的解法有了一定的了解，做題不再僅憑“感覺”�？梢�，解題方法指導的重要。但要注意，方法的指導不是簡單地陳述方法，而是要讓學生事先做題、感受，引導學生通過自身已有經(jīng)驗歸納出“方法”。這樣，學生才能更好地掌握和運用“方法”。
2．關(guān)于復習課課堂時間安排及效率。
在第一個班講本課時，課堂練習（【問題2】4.）用時較長，以致未能完成預期教學任務。在顧問指點下，在第二個班講課時，采用了分組練習、解答的方法，盡管每組同學只親自做了一個題目，但另一組同學講解時，他們也了解、分享了另外一個題目，這樣可以節(jié)約時間、提高效率。
3．關(guān)于知識的落實。
高中化學知識學習中，有很多是需要學生準確記憶和書寫的，如何記準、寫對，是困擾很多學生的難題。很多學生只是孤立、機械地背記知識點，效果較差。而將知識置于特定的背景下，通過習題，在運用中鞏固、記憶，可以取得較好的效果，這點在學生 “本節(jié)課主要收獲”中也有所提及。
附： [課前用]
無機綜合推斷專題復習 學案
知識準備：常見元素單質(zhì)及其化合物相關(guān)知識歸納（略）
【問題1】已知：A~J十種物質(zhì)均為短周期元素組成的單質(zhì)或化合物；F和K為常見金屬；E是家用消毒劑的主要成分之一；L黑色固體，其中含有組成單質(zhì)K的元素，且該元素質(zhì)量分數(shù)小于75%。各物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示（部分產(chǎn)物及⑥⑦步反應物略去）。
請回答：
（1）圖中各字母所代表的物質(zhì)（寫化學式）
A B C D E F
G H I J K L
（2）書寫①~③各步反應所對應的化學方程式
① ； ② ；③ 。
（3）書寫④~⑦各步反應所對應的離子方程式
④ ； ⑤ ；
⑥ ； ⑦ 。
解題思維過程記錄：（也可在題中標注）
看到什么？（審題，獲取信息）
想到什么？（聯(lián)系已有知識，運用信息解答）
自我診斷：（可課后完成）
寫錯什么？
為什么？
相關(guān)小結(jié)
[課上用]
無機綜合推斷專題復習 學案
[學習重點] ①解答無機推斷題的一般過程和方法；②復習常見金屬單質(zhì)及其化合物重要性質(zhì)，落實其中與用量有關(guān)的重要化學反應及常見習題解法。
一、反思歸納
解答綜合推斷題的一般過程：
二、深入剖析
【問題2】A、B、D、X為中學化學中常見的單質(zhì)或化合物，
它們在一定條件下有如右圖轉(zhuǎn)化關(guān)系：
<思考> 1.觀察圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特征？你能想到什么？
2.在金屬元素及其化合物系列中，找出符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合：
（可不填滿也可補充）
A
X
B
D
①
②
③
④
⑤
……
3.試對上述物質(zhì)組合進行分類：
4.根據(jù)上述轉(zhuǎn)化關(guān)系回答下列問題：
（1）若A為氯堿工業(yè)產(chǎn)品之一，X為一種溫室氣體。
①X電子式為 ，它屬于 分子（填“極性”或“非極性”），
分子中所有原子是否都滿足8電子結(jié)構(gòu) (填“是”或“否”)。
②向50 ml 4 mol/L的A溶液中通入3.36 L X（標況），
反應的離子方程式為 。
（2）若D為第三周期中的元素所形成的氯化物。
①D為 、X為 （填名稱或化學式）；
②向A溶液中逐滴加入X溶液，觀察到的現(xiàn)象及相關(guān)反應的離子方程式依次為
現(xiàn)象： 離子方程式：
（3）若A為常見的金屬，在X的冷、濃溶液中有鈍化現(xiàn)象。
①84 g單質(zhì)A與0.8L5 mol/LX的稀溶液充分反應，
生成的鹽是 。
②向上述反應生成的溶液中，加X的稀溶液至過量，
其離子方程式為 。
三、反饋練習
【問題3】A、B、C、D、E幾種常見的化合物或單質(zhì)之間有如圖1轉(zhuǎn)化關(guān)系：
1.圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系特征：
2.回答下列問題：
（1）若E是酸酐，D是有刺激性氣味的無色氣體，則B的化學式是 ；
工業(yè)上實現(xiàn)D轉(zhuǎn)化為E的化工設備的名稱是 。
（2）若C是酸性氣體，B是堿性氣體，則E是 ；
工業(yè)生產(chǎn)實際中，合成B選擇的條件是：壓強 ，溫度 。
（3）若A是日常生活中最常見物質(zhì)，電解熔融A，可得黃綠色氣體C，則D的電子式為
（4）若A是某有機物，其分子空間構(gòu)型為正四面體，寫出下列反應的化學方程式：
A B + C： B D：
[課后用] 四、鞏固拓展
1. 除金屬元素及其化合物外，還有哪些物質(zhì)組合符合【問題2】中特定轉(zhuǎn)化關(guān)系（舉例說明）？ 并自命推斷題，要求推斷出的物質(zhì)符合你所列舉的某一組合。
2.【問題3】中，除原題目涉及到的物質(zhì)之外，還有哪些物質(zhì)組合符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系？
五、本課小結(jié)
本節(jié)課主要收獲及存在的問題：
[1] 程凱紅.學案導學法在化學教學中的應用.天津教育，2003(4):40
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