無數(shù)高三學子正在題海中拼殺、苦熬，耗費了大量時間和精力，效果卻不好。如何走出高三習題的“海洋”，提高學習效率?某中學的李老師根據(jù)自己多年高三教學的經(jīng)驗，為高三學子提出了相關(guān)建議。
四個誤區(qū)導致陷入題海
誤區(qū)之一：是用在學習上的時間越多成績越好。
這是最大誤區(qū)，保證學習時間并不能保證成績。不在于學了多少時間，而在于學會了多少。不少高三學子“挑燈夜戰(zhàn)”，經(jīng)常熬到凌晨，此時大腦已經(jīng)很疲勞，效率可想而知。懂得勞逸結(jié)合、適時休息和鍛煉的人，是高三學子中的智者，也是能否走出題海的標志。
誤區(qū)之二：是課堂上聽明白了就認為自己會了。
老師講過的題目，考試時類似，可條件變一變，很多人就又不會了。就像高考題，學生會覺得似曾相識，但不一定能考高分。問題就在于“聽明白了”是老師的講授，學生聽課時被動地接受，沒有經(jīng)過自己積極主動的思考。因此，只知其然不知其所以然，貌似聽明白了，碰到新問題新情境還是不會。
誤區(qū)之三：是做習題追求答案，重結(jié)果不重過程。
一些學生做題，得出答案就結(jié)束了，沒有反思，沒有歸納，沒有總結(jié)，沒有舉一反三，過分追求結(jié)果，不重視解題的思維過程。其實，把思維過程整理和展示出來是學習的好方法。要學會用慢鏡頭展示思維的關(guān)鍵處，學會用放大鏡放大思維的細節(jié)。平時在這些地方花時間“感悟”一下，使這種思維方法形成習慣，復(fù)習效果妙不可言。
誤區(qū)之四：是題目做得多收獲多，重數(shù)量輕質(zhì)量。
不少學生潛意識中認為習題多做多得，其實不然。反思一下，歷屆高三學子一年里要做多少題?有多少題目是白做的?這里要學會舍棄，偏題、難題、怪題對大多數(shù)學生來說要果斷拋棄，要重視做題的質(zhì)量而非數(shù)量。
走出題海的幾種方法
提高深度思維能力，造就一個有強大分析能力的大腦，不論什么題目，就都能兵來將擋，水來土掩。這種能力只有在思維訓練中才能得到提高。必須自己“悟”�！拔颉笔且环N深度思維的習慣，堅持多想一下，也許就會“頓悟”。李老師建議不妨從以下幾個方面嘗試：
編織知識網(wǎng)絡(luò)。
“悟”的前提和基礎(chǔ)是弄清基本概念和規(guī)律，編織系統(tǒng)和立體的知識網(wǎng)絡(luò)，這也是高三復(fù)習的首要任務(wù)。一道題不會做有兩種情況，一是知識點不會，概念和規(guī)律的理解有漏洞;二是概念和規(guī)律都知道，但不會運用，這些都是要在做題中逐步補充完善的。所以復(fù)習的第一步是重視看課本或者教輔材料里面對知識點的歸納。研究高考題型。
各省高考題目已經(jīng)定型，研究高考考什么、怎么考，平時復(fù)習就不會盲目，復(fù)習內(nèi)容才能學會取舍。拿來幾套歷年的高考題，周末的時候研究一下，極其必要，這比做多少重復(fù)勞動的效果好得多。
課上頭腦風暴。
高效率的復(fù)習方法是緊緊抓住課堂，積極開動大腦主動思維，帶著質(zhì)疑聽老師的講解：老師推理嚴密嗎?還有更簡單的方法嗎?老師是怎么想到的?要大膽參與課堂討論，勇敢說出自己的想法。只有經(jīng)歷了自己的深度思維，才能對一道題目的來龍去脈了如指掌，才能以不變應(yīng)萬變，出什么題都會做。
課下獨立悟題。
精選一道老師所留的高考模擬題，先不動筆，而是先閱讀這道題，然后按下面的步驟來“悟”。
一是悟題意：閱讀題目，審題，然后確定題目中的研究對象是誰，找出已知條件，思考有沒有隱含條件，未知條件是什么，題目要求什么結(jié)果等，判斷出題者的考察意圖。
二是悟情景過程：想象題目中敘述的情景，嘗試描述這個情景，說出變化的過程。通過這種訓練，使題目情景在頭腦中像放電影一樣清晰，有助于問題的解決。
三是悟解題思路方法，悟一題多解：悟解題的整體思路，找出列方程的依據(jù)，總結(jié)解題的方法，努力尋求更多的解法及其中最簡單的解法，在此環(huán)節(jié)中充分展開自己的發(fā)散思維，形成頭腦風暴。
四是悟題目變式：思考如果改變題目中的條件，題目又該如何解，解法有何不同。通過改變題目的條件、提高靈活處理問題的能力、使自己對這一類問題理解更為深刻。
五是悟解題收獲：做完一道題目，還沒有結(jié)束，還要總結(jié)解題的收獲，總結(jié)解題的方法，重溫解題的思路。沒有舉一反三和觸類旁通，就沒有達到做題訓練的最終目的。
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