過程應該是一個鞏固前學和提高分析、判斷、推理等解題的過程，決不是簡單的重復和死記硬背的過程。時間緊、任務重，對于學科的，常常出現(xiàn)知識間混淆和的不協(xié)調(diào)。如何提高復習的針對性和？筆者以為，復習應把握以下五個“量”。1、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量根據(jù)考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應清楚基礎(chǔ)知識是解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復習的。復習過程中，一方面的作用不能忽視，應充分利用時間引導對基礎(chǔ)知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于理解性和回顧。另一方面學生自身主體作用更重要，學生應該養(yǎng)成良好的復習習慣，學會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習和綜合練習，這樣有助于將死知識學活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)解基礎(chǔ)知識，并形成聯(lián)系的觀點，同時也能起到訓練靈活性的作用。從生物復習總體要求看，無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。2、控制練習的數(shù)量，騰出時間對練習進行必要的反思復習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。多年的實踐證明，選擇并使用好一本生物復習用書、一份優(yōu)秀生物復習輔導報紙如：報的生物版、生報的生物周刊版等（內(nèi)含章節(jié)、單元練習、專題復習練習及綜合練習）足以應對，龐雜的也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學生的和扼殺學生復習積極性、。若使學生整天埋在作業(yè)和練習堆里，會使學生感覺身心疲憊，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是和學生都應該注意的實際問題，因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習問題。有的練習必要時可以重復幾次，讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學生的和合理遷移。同時，對于所做的練習，學生應抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復習的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學知識，獲得新知識和提高解題的應變。3、增加對錯題的積累量進入高三后，學生所做的練習數(shù)量和次數(shù)肯定要比多，學生除了利用時間在的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每份上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累三到五個題，那么經(jīng)過一月、一學期、一學年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應手，取得高分。4、增加對典型例題的擁有量上好例題分析課，不僅是教師的事，更應是學生自己的事。作為學生應該隨著的引導和提供的信息，進行獨立思考和分析，學生對典型例題特別是圖表分析題、實驗設計題等應該是學會分析的和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因為題目是可以變化的，一個人量是有限的。學生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。5、合理的時間利用量高三各門高考科目，或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象，學生可能疲于應付，常常是自我支配時間的較少。如何解決生物學科應有的時間分配？筆者通過多年的高三生物教學對復習用時深有體會，學生每天用于生物學科復習的時間不能少于1小時，但1小時可以進行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)�復習的知識進行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳”式的復習來應付。因此，對于生物學科的復習用時應該有一個合理量。上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但&ldquo 高中物理;天道酬勤”這一古訓在復習中還是非常靈驗的，也是我們必須牢記的。

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