師生一致總結(jié)：好習(xí)慣帶來(lái)好成績(jī)
張漢澤的小學(xué)數(shù)學(xué)老師、鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)紀(jì)麗卿老師說(shuō)，小學(xué)階段，在打好基礎(chǔ)之外，也要重視養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，即審題仔細(xì)、答題認(rèn)真，題目一字之差，計(jì)算方式就可能南轅北轍，而答題時(shí)“檢查十遍都不如認(rèn)真做一遍”。
上了初中，習(xí)慣的養(yǎng)成也不能放棄，張漢澤的初中數(shù)學(xué)老師、泉州現(xiàn)代中學(xué)教務(wù)處副主任陳景文說(shuō)，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是習(xí)慣，做題不要“幻想”，盡量通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解答，計(jì)算不要偷懶，要多多動(dòng)筆，陳老師將此比喻為：“做題不畫(huà)圖，越做越糊涂；計(jì)算用計(jì)算器，越做越生氣�！�
到了高中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練則顯得更重要。鄧銘邵的高中數(shù)學(xué)老師、晉江養(yǎng)正中學(xué)周彩瑛老師說(shuō)，重要的是要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，跟緊老師，多想、多思考�！�
兩位數(shù)學(xué)狀元都是好習(xí)慣的受益者，但他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也有自己的一番解釋。張漢澤認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的是堅(jiān)持不懈地做題，反復(fù)地補(bǔ)缺補(bǔ)漏才可以學(xué)好，鄧銘邵則說(shuō)：“要有認(rèn)真求知的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，敢于與他人交流，承認(rèn)錯(cuò)誤�！�
克服學(xué)習(xí)障礙：補(bǔ)好基礎(chǔ)最為關(guān)鍵
有不少同學(xué)一見(jiàn)到α、β、γ，sin、cos就開(kāi)始蹙眉頭，一到數(shù)學(xué)考試就開(kāi)始緊張冒汗，對(duì)于數(shù)學(xué)有畏難情緒。其實(shí)，在紀(jì)老師看來(lái)，沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦不好的學(xué)生，只是這些同學(xué)的理解能力稍弱而已。
對(duì)于認(rèn)為自己有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)，紀(jì)老師說(shuō)：“首先要清楚自己的問(wèn)題在哪里，小學(xué)階段被動(dòng)學(xué)習(xí)較多，因此單靠學(xué)生自己增強(qiáng)信心較難，需要老師和家長(zhǎng)一起配合�！彼ㄗh，在課堂之外，也讓學(xué)生多接觸些數(shù)學(xué)知識(shí)。遇到這種情況，張漢澤也認(rèn)為要和家人老師交流，“克服數(shù)學(xué)心理障礙就跟克服心理障礙一樣，先不著急成績(jī)的提高，而是快速補(bǔ)好基礎(chǔ)。”這種心理障礙的來(lái)源主要是題難，不能理解等原因，其本質(zhì)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)落下太多。鄧銘邵也贊同從基礎(chǔ)的做起，“做題不求多但求懂，不用刻意去做太多題，看的題再多，沒(méi)有理解都沒(méi)有用。”
學(xué)不好的癥狀和“處方”
癥狀一：
感覺(jué)數(shù)學(xué)很枯燥，上課聽(tīng)不進(jìn)去
療法：
興趣四錢(qián)
紀(jì)老師說(shuō)，學(xué)生在掌握知識(shí)外，更重要的是開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣，“讓他學(xué)不如讓他自愿學(xué)”。張漢澤從小對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就離不開(kāi)紀(jì)老師的教學(xué)。課前，紀(jì)老師經(jīng)常給學(xué)生布置些益智類的題目，她舉例說(shuō)：“例如有節(jié)課教平行線與相交線，上課前我就給學(xué)生出了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：猴子最喜歡吃什么，答案是香蕉（相交）。這樣一來(lái)，學(xué)生們就對(duì)相交一詞產(chǎn)生了深刻印象，上課積極性也提高了不少。”而鄧銘邵從小也對(duì)益智、推理類的題目很著迷，并以此來(lái)開(kāi)拓自己的思維。
癥狀二：
對(duì)某類型題目（如立體幾何、代數(shù)）犯怵
療法：
歸納二錢(qián)+信心三兩
每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的地方，學(xué)數(shù)學(xué)不能長(zhǎng)短腿，陳老師說(shuō)：“不擅長(zhǎng)不要緊，可以把這類題型歸納起來(lái)，平時(shí)多拿出來(lái)跟老師同學(xué)探討�！敝芾蠋焺t建議，首先對(duì)數(shù)學(xué)要樹(shù)立信心，以輕松的心態(tài)面對(duì)�！皩W(xué)數(shù)學(xué)要不怕吃苦，每個(gè)人情況不同，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)，‘打蛇打七寸’。所以要把題型弄清楚，對(duì)自己不擅長(zhǎng)的題型進(jìn)行總結(jié)、梳理，集中力量去突破，數(shù)學(xué)就是個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。”
癥狀三：
思路對(duì)了，計(jì)算常出錯(cuò)
療法：
心細(xì)一錢(qián)+練習(xí)二兩
做數(shù)學(xué)需要大量的計(jì)算，而計(jì)算最關(guān)鍵的是心細(xì)。鄧銘劭和張漢澤都曾因?yàn)椴粔蚣?xì)心，吃了不少虧。后來(lái)的考試，鄧銘劭和張漢澤一樣，都會(huì)要求自己，仔細(xì)看題目，詳細(xì)寫(xiě)步驟，做到不慌不忙，沉著冷靜。紀(jì)老師則建議有類似問(wèn)題的同學(xué)可以堅(jiān)持每天做2?5題，常練習(xí)，陳老師說(shuō)：“計(jì)算是習(xí)慣問(wèn)題，做題千萬(wàn)不能大意�！钡匾木毩�(xí)也是少不了的，“數(shù)學(xué)不練如入寶山空返�！�
癥狀四：
數(shù)學(xué)公式、理論不會(huì)運(yùn)用到實(shí)際做題中
療法：
熟記公式三錢(qián)+練習(xí)一兩
鄧銘劭說(shuō)，要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵一點(diǎn)便是弄懂所有的定義。但有的同學(xué)背熟公式，卻不知公式如何而來(lái)，因此就算公式背多了，做題也不能熟練運(yùn)用。應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，陳老師建議，在平時(shí)就要把公式、理論的“前世今生”搞清楚，甚至可以試著自己去推導(dǎo)公式。而張漢澤則采用拼圖式方法來(lái)解決，“公式、理論就像拼圖一樣�！彼f(shuō)。首先熟記公式和理論，然后拼圖，快速地把已知條件組裝起來(lái)，“這沒(méi)有技巧，只有憑借自己對(duì)知識(shí)充分了解才可以做到。”
來(lái)源：東南早報(bào)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/576655.html
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