李艷(北京大學(xué)法學(xué)院)
　　在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā)，樹(shù)立自主型的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，已成為時(shí)代對(duì)人的迫切要求。?
　　對(duì)于歷史教材學(xué)生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，借助參考書(shū)(《辭�！贰⒔處熃虒W(xué)參考書(shū)、書(shū)籍等)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知識(shí)的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要抓住兩個(gè)觀點(diǎn)：
　�、賹�(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系；②運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律等。?
　　在初中時(shí)，歷史對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是一門(mén)副科，只要考及格就行，當(dāng)時(shí)我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡(jiǎn)單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。?
　　我是從高二開(kāi)始將歷史作為一門(mén)主科來(lái)學(xué)的，這是由于我本人特定的情況所決定，因?yàn)槲液芡聿艣Q定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個(gè)反面的例子。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松，而我對(duì)此認(rèn)識(shí)比較晚，所以不得不付出更多的時(shí)間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時(shí)就開(kāi)始注意積累歷史方面的知識(shí)。它有一個(gè)知識(shí)沉淀的過(guò)程，不是一蹴而就的，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時(shí)間充裕，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分，因?yàn)檫@會(huì)使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個(gè)別的細(xì)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會(huì)出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分。?
　　歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書(shū)，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對(duì)比：古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對(duì)比中掌握這些事件的實(shí)質(zhì)。此外，課本非常重要,高中化學(xué)。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度(但比老師的速度快一本書(shū)左右)，在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中，我的收獲每一次都不一樣。認(rèn)為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無(wú)效率的重復(fù)，而掌握越多，我所用在一本書(shū)上的時(shí)間就越少，進(jìn)度就越快。同時(shí)輔之以習(xí)題，這樣，到了高考前，我雖未達(dá)到“在腦子里翻書(shū)”的境界，但也對(duì)教材相當(dāng)熟悉，最基本的史實(shí)記得很牢固。歷史對(duì)文字組織的能力要求很高，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題。而且這對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對(duì)比：歷史是在整篇灰色的史實(shí)中，偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點(diǎn)，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點(diǎn)綴若干事例，有的是從正面加以強(qiáng)調(diào)，有的從側(cè)面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各式各樣經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選、適當(dāng)排列的客觀事實(shí)。歸根到底，學(xué)生要做的“就是一一對(duì)應(yīng)”。知道哪個(gè)年代發(fā)生了何等史實(shí)及前后因果叫縱比；不同年代、不同國(guó)家發(fā)生了類似史實(shí)的分析叫橫比。政治中哪一個(gè)提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對(duì)哪個(gè)提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無(wú)數(shù)單選、解析、問(wèn)答的磨練中，你日漸熟悉的知識(shí)點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲校�而不放過(guò)一條“漏網(wǎng)之魚(yú)”。?總之，歷史是需要不斷積累的一門(mén)課程，只有持之以恒才會(huì)有所收獲，學(xué)好了歷史，不但可以總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且可以為明天的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們偉大祖國(guó)有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ剿髯非??

　　朱坤(北京大學(xué)光華管理學(xué)院)
　　歷史是蠻有趣味的一門(mén)課。許多人畏懼歷史，認(rèn)為有太多的史實(shí)需要背誦，況且題目千變?nèi)f化，實(shí)在難以把握。我覺(jué)得，只要對(duì)歷史樹(shù)立濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)就很簡(jiǎn)單，不費(fèi)太大的功夫。平時(shí)考試，我的歷史成績(jī)也不算很好，但我從來(lái)就沒(méi)有灰心過(guò)，因?yàn)闅v史題雖不少，卻可分為兩類，一類是考察你的記憶能力的，只要你把書(shū)背會(huì)了，這種題并不難做.一類是側(cè)重于考查歷史思維和歷史分析的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書(shū)背得再多也沒(méi)用。因此，每次歷史考試之后，你都要看清楚了，究竟是在哪一部分失的分多，如果分?jǐn)?shù)主要是靠死記硬背的題堆出來(lái)的，那么你的歷史成績(jī)?cè)僖�提高將�?huì)很困難；如果分?jǐn)?shù)主要是靠思維分析得來(lái)的，那么你的分?jǐn)?shù)有望再上一個(gè)新臺(tái)階。我認(rèn)為提高歷史思維能力的惟一途徑是多接觸些歷史著作，多對(duì)歷史發(fā)展做些理性分析。?

　　劉春東(北京大學(xué)法律系學(xué)生)
　　下面說(shuō)一下歷史的學(xué)習(xí)。先說(shuō)課內(nèi)，第一就是要熟悉教材。我當(dāng)時(shí)把教材精讀了數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過(guò)課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)。背的時(shí)候我通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫(xiě)邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。我的記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的，效果還不錯(cuò)。在記憶過(guò)程中也有多種方法，如記理論性的知識(shí)時(shí)，要注重理解性的記，通常是用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)或是引出具體的實(shí)例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如記憶過(guò)程性的知識(shí)時(shí)，可以將自己置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，即幻想出一個(gè)場(chǎng)面，而自己是其中的一員，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。對(duì)于章節(jié)的安排，可以按照教材順序去記憶，然后再分成各個(gè)專題來(lái)記憶，還可以以時(shí)間為順序，古今中外結(jié)合在一起來(lái)記憶�？傊�，要把教材內(nèi)的知識(shí)分割成若干個(gè)小點(diǎn)，通過(guò)排列組合成若干個(gè)塊，再排列組合成若干個(gè)面，這樣才能做到融會(huì)貫通。歷史的課外閱讀也是非常有幫助的。我們可以瀏覽一下比較有名的史學(xué)家的觀點(diǎn)，找到與我們的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的部分，加以分析掌握，是大有好處的，尤其對(duì)問(wèn)答題來(lái)說(shuō)。特別要說(shuō)明的是應(yīng)該掌握唯物史觀，懂得歷史唯物主義的基本原理并加以運(yùn)用。

　　鄧芳(北京大學(xué)法律系學(xué)生)
　　對(duì)歷史，則要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(一個(gè)國(guó)家、政黨或地區(qū)在不同時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交等方面的狀況)，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期不同國(guó)家、地區(qū)發(fā)生的大事。)例如共產(chǎn)黨在各歷史時(shí)期的活動(dòng)，一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)的狀況，等等。這樣，答題的時(shí)候就可以先限定時(shí)間上下限和空間范圍，再在這段時(shí)空內(nèi)抽出相關(guān)內(nèi)容組織一下答上去。整理線索對(duì)時(shí)空跨度大的世界近現(xiàn)代史問(wèn)答題是十分有用的。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)注意把一些相似的小問(wèn)題歸類，如各國(guó)法西斯的上臺(tái)時(shí)間、北京在各朝名稱的更替等，以應(yīng)付選擇性的題目。另外，答題時(shí)還應(yīng)注意史論結(jié)合，要有評(píng)論性的語(yǔ)句，不能光羅列史實(shí)。因此，要注意書(shū)上對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，有的老師講的書(shū)上沒(méi)有的觀點(diǎn)更要注意記下來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/62418.html

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