一、的特點

　　高考理綜（河北）生物部分試題總體感覺：重視基礎考查，強調理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)學科知識與社會、科學發(fā)展的聯(lián)系。注重能力考查，側重實驗分析和探究能力的考查；主要考查的是遺傳、新陳代謝等主干知識，但也注意了知識的覆蓋面；能體現(xiàn)出考試大綱中關于運用生物知識、觀點解決生產(chǎn)、生活實際中的問題的能力要求。具體有下列幾方面。

　　1. 要求能力較高 ：與往年相比，沒有純記憶性的題目，這樣對考生的能力要求就提高了；同時對于中學生物教學也是很有利的，可以改變單純記憶不求理解的機械學習方法。就是說試題突出了能力考查，所以試題如果不經(jīng)過認真思考是很難得出正確結果的。如：到 2 題，是關于 C4 植物的 C3 、 C4 途徑的問題，可是題中的選項用曲線表達，這樣不但考查學生對知識的理解能力，還考查學生分析圖表、信息轉換的能力。再如 31 題，基本上屬于開放性試題，對學生分析、判斷、推理、實驗設計、文字表達等多方面進行考查。

　　2. 聯(lián)系實際內容增加 ： 5 道選擇題和 2 道非選擇題，都與實際相聯(lián)系。而且聯(lián)系的大都是學生比較熟悉或具有初步印象的生產(chǎn)生活實際。第 1 題是神經(jīng)細胞和肝臟細胞， 2 題是玉米相關的 C4 植物， 3 題基因突變中的鐮刀型細胞貧血癥， 4 題聯(lián)系種子萌發(fā)， 5 題海洋捕撈， 30 題胰島素的作用， 31 題牛的有關性狀遺傳。

　　3. 主干知識充分體現(xiàn) ：雖然只有 5 道選擇題， 2 道非選擇題，但涉及到的知識點基本把主干知識體現(xiàn)出來了。每道試題包含的知識點如下：

　　1 題包含 DNA 的結構、基因對性狀的控制、轉運 RNA 以及信使 RNA 的功能、細胞器的結構和功能等。

　　2 題包含 C3 、 C4 植物的區(qū)別與光合作用中的物質變化等。

　　3 題涉及到基因突變和基因工程中的基因操作問題。

　　4 題與種子萌發(fā)是的物質變化，溫度對酶的影響、還原性糖的鑒定、淀粉水解等內容有聯(lián)系。

　　5 題和種群數(shù)量變化、研究種群變化的意義等有關。

　　30 題涉及胰島素的作用、血糖平衡調節(jié)、高血糖、低血糖、實驗設計等問題。

　　31 題與基因的分離定律的解釋、驗證、后代顯性隱性的判斷以及后代基因型表現(xiàn)型的比例、基因型的寫法、分離定律的應用密切相關。

　　根據(jù)各部分的分數(shù)來看，遺傳變異有 33 分。占 45.8% ；穩(wěn)態(tài)與調節(jié)和代謝 27 分，占 37.5% ；細胞 6 分，生態(tài) 6 分以上三部分各占 8.3% 。

必修與選修的比例與去年基本一樣。

　　4. 沒有明確的實驗題目 ：今年試題很大一個特點是沒有專一的純實驗題目，只是在 4 題中涉及到還原性糖鑒定的實驗。雖然后面試題有設計實驗的要求，但不是大綱要求的實驗內容。 高中化學

　　5. 試題難度估計 ：去年的難度系數(shù)為 0.75 左右。今年的卷一不難，但卷二的兩道題目卻是有一定難度的。特別是 31 題要想得高分是不容易的�？傮w算下來，估計今年試題難度系數(shù)在 0.50~0.58 之間，一般不會達到 0.60 。

二、對以后教學的啟示

　　• 轉變觀念，抓能力提高 ：從今年考試題中可以看出，對能力的要求在逐年加強，所以今后在教學中一定要注意培養(yǎng)能力。關鍵是培養(yǎng)分析問題、解決問題、應用知識、實驗設計和文字表達能力。要達到這樣的要求，在教學中必須轉變觀念，發(fā)揮學生的自主性，教師不要包辦代替；書要學生讀、題要學生審、實驗要學生動手、現(xiàn)象要學生觀察、結果要學生分析，教師僅僅起組織、引導作用。只有放手讓學生去做，才能從根本上提高能力。

　　• 加強理論聯(lián)系實際 ：在教學中盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實際，而且要讓學生自己找事例，盡可能多的把課本知識轉變成實際知識；平時可以從報刊雜志中找與教學內容相聯(lián)系的材料，把課外知識經(jīng)過改編、重組等方法編制新穎的習題，提高學生知識應用和應對新材料問題的能力。

　　• 加強探究性實驗 ：通過近年的考試看，試題中基本上都是探究性實驗；所以在教學中要增加探究性實驗，可以變驗證性實驗為探究性實驗，也可以自己設置探究性實驗。通過實驗的開設，培養(yǎng)學生設計、分析實驗的能力。

　　• 培養(yǎng)學生表達能力 ：對于生物中的問題，如何用合理、規(guī)范、簡潔的文字、美觀的圖形、簡練的語言表達出來也是一個非常重要的問題。這就要求平時教學中要加強這方面的訓練。

　　總之，今年生物部分的試題是不錯的，做到了有利于中學生物教學、有利于高校選拔人才、有利于學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。

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