初中和高中語文的本質(zhì)區(qū)別:知識型(初中),知識能力型(高中),比如對于這些知識點來說:
現(xiàn)代文閱讀:
“理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問�!保ǔ踔校�
“從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。根據(jù)語境揣摩語句含義,運(yùn)用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力�!保ǜ咧校�
詩歌:
讀讀背背,了解內(nèi)容(初中)
分析形象、意象、意境、表現(xiàn)手法,品味語言,發(fā)揮想象,感受感情,鑒賞詩歌。(高中)
文言文閱讀:
“記誦積累,憑借注釋和工具書理解基本內(nèi)容”(初中篇幅短、詞匯少、難度小)
“理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法”,“用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限”。(高中篇幅長、詞匯多,難度大)
想要比較順利的銜接初高中語文,你應(yīng)該了解:
初中階段的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)雖然較高,但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成,應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢,過多地依賴?yán)蠋�,掌握知識以機(jī)械記憶為主,缺乏靈活的思維遷移能力,考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會理想。語文學(xué)不好的根本原因在于自學(xué)能力太差!
初中的考查,尤其是基礎(chǔ)知識的考查,還是以課本為依據(jù),文言文的閱讀是從課本上的原文截取的,應(yīng)試思想使得學(xué)生把精力更多地放在對課本的死記硬背上,養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這與高中考查注重平時的積累,語文的綜合運(yùn)用能力相背離。
初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了高初中教學(xué)的脫節(jié),如初中淡化語法,中考不考,致使一些教師和學(xué)生的不重視,甚至有些老師根本就不講授,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時遇到了很多問題,影響了學(xué)生對特殊句式的分析,給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。
此外,高中階段學(xué)生理科作業(yè)負(fù)擔(dān)重,對語文學(xué)習(xí)往往不重視,隨便應(yīng)付,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。
初中語文教學(xué)立足于課本,學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí),一般來講,平時的測驗考試就基本不成問題了。而隨著知識層次的加深,知識容量的擴(kuò)大,能力培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào),高中生應(yīng)該改變初中時依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力(包括自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力等),廣泛閱讀,拓寬知識面,掌握各種文體的寫作技巧,進(jìn)一步提高自己的語文能力。
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