新一輪課程改革標志著我國基礎教育進入一個嶄新時代——課程改革時代，這種改革不只是教育內(nèi)部的事，而是一個社會化的工程。它意味著我國學習型社會的形成與不斷完善。此次高中課程改革具有“四多一制”的突出特點，即：課程結構多樣化，課程內(nèi)容多層次，課程實施注重多實踐，課程教材作多種選擇;建立學分制的課程管理評價體系。

　　根據(jù)新《課標》，教師在教學中注意了三個轉變：一是轉變了知識觀 高中學習方法。從偏重于知識的傳授向知識與操作的協(xié)調(diào)發(fā)展轉變，從局限于基礎知識向廣博知識面協(xié)調(diào)發(fā)展轉變，使學生所學的知識與學習的態(tài)度、方法、情感、能力、品德等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。二是轉變了方法觀。教師的教學方法從單邊的“師講生聽”到“老師引導，學生參與”的雙向交流，教學中應更多重視了參與實踐活動，重視學生的親身體驗。三是轉變了學生觀。老師在教學中不再將學生視為知識的容器，而是更多地看作共同探索新知識的伙伴。

　　新的形式下，剛進入高中的學生，面臨著學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學習方法的變化。而對于高中一年級物理，普遍反映難學，這是由于從初中升入高中，教學內(nèi)容的較大變化以及教學方法的不斷更新和學習要求的提高，形成了一個較高的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。具體分析，有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍;臺階二是從能力要求上，高中物理學習提出了更高的要求;臺階三是學習習慣、學習方法的變更和適應。 1 2 3 下一頁 尾頁
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