知己知彼 選擇教法
作為教學主體者的教師要知己知彼，了解初中數(shù)學與高中數(shù)學教學的要求與差異，選擇適當?shù)慕谭ǎ_定教學的重點，突破教學的難點，尋找問題的切入點。例如函數(shù)的性質(zhì)教學：初中數(shù)學主要通過圖像的直觀，不求論證，雖然也用邏輯推理的方法，但一般不要求用邏輯推理的方法論證代數(shù)命題。高中數(shù)學要求就提高了，需要應(yīng)用邏輯推理證明函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性，尤其是函數(shù)的單調(diào)性，對學生的因式分解、配方思想、代數(shù)的無理式運算，代數(shù)的高次運算，對運算的能力與手段都要有較高的要求，教師要選擇適當?shù)慕?jīng)典題（如：函數(shù)f（x）=x3，f（x）=x0.5，f（x）=x+4x-1）。
提綱挈領(lǐng) 綱舉目張
初中數(shù)學教學中，教師講的細膩，類型歸納全面，學生練熟練，應(yīng)考時，只要記住教師所教的公式、概念和題型，就能對號入座，考出好成績。因此，學生就養(yǎng)成了圍繞教師轉(zhuǎn)的習慣，不大注意對解題規(guī)律的歸納與獨立思考。高中數(shù)學由于內(nèi)容多，時間緊，不可能有充足時間作仔細講解，只能講上一些具有代表性的經(jīng)典試題，落實教學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本運算和體驗。因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納，領(lǐng)悟思想方法，做到舉一反三，觸類旁通，分清主次，溝畫出知識思維導圖，理順綱目。在教學中確定函數(shù)圖像是綱，其他都是目，只有綱舉才有目張。
教學研討 促進相長
學生是學習的主體，要讓學生真正獲得學習主體的地位。教師要用心思考選擇適應(yīng)自己學生實際的課堂教學方法，要善于調(diào)動學生參與課堂研討的積極性，課上10分鐘，課前需要教師的十年功，要備好每一節(jié)課，設(shè)計好能引起學生感興趣的可思性強、有研討價值的問題，課堂教學研討過程，既要熱鬧，但更要實效。針對中學生的心理特征，充分利用學生的好奇心、好勝心、求知欲和可塑性，指導學生的學法從依賴性向主動性轉(zhuǎn)化，由模仿性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，從追求計算結(jié)論向邏輯推理的體驗過程轉(zhuǎn)化，由會回答問題向會提問題轉(zhuǎn)化。
基于成長 改進學法
數(shù)學教學深受中考和高考24題模式之害。本來中學數(shù)學教學應(yīng)該是以課本的內(nèi)容為載體的平臺教學，確演變成了圍繞24題為軸的教學，學生要基于終身成長，改進學習方法，變被動學習為主動學習。要深刻理解和體驗中學數(shù)學的概念，有選擇性看一些課外數(shù)學思想方法的讀物，開拓視野，啟迪思維，激發(fā)靈感。高中數(shù)學教學牽動家長的神經(jīng)，給予一點時間，讓學生減輕一些學習上的壓力，放下包袱慢慢地適應(yīng)高中數(shù)學教學的節(jié)奏與要求。重新樹立學習高中數(shù)學的信心，笑傲數(shù)學課堂。
李紅慶 李達成
本文來源：南海網(wǎng)-海南日報
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/895500.html
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