一、鉆研教材，精選練習內(nèi)容。
通過研究教學內(nèi)容、學生情況和教學目標，精心設計練習內(nèi)容。設計的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性、趣味性。
每節(jié)課都要有讓學生掌握的知識點，它既是前面知識的延伸，又是為后繼知識做準備。練習內(nèi)容的設計，還要注意新舊知識的銜接。在題型上，可有準備題、例題、鞏固題、變式題、深化拓展題等。要靈活多樣，分量要適當，要突出難點、重點，練習的層次要符合學生的認知水平。
如我在教學求三角形面積時，我先設計了3種基本圖形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），這些是求三角形面積的基本題，意在讓學生通過練習，達到鞏固雙基的目的。接著我又繪出了四種變式圖形（簡單的組合圖形），求三角形的面積。通過變式練習，讓學生從題目中找出隱含的條件，既提高了學生的判斷力，而且提高了他們的解題能力，加深了對三角形面積公式的理解和運用。
二、面向全體，兼顧好中差。
實施精心設計的練習內(nèi)容，從原則上說，應面向全體學生。既要有統(tǒng)一的要求，又要區(qū)別對待。每一節(jié)課，盡量使每個學生都動手、動腦、動口。當一個題目出示后，若只有幾個學生舉手時，不要急于提問，而要通過啟發(fā)談話，促使未舉手的同學想得更周到。練習或提問，要克服形式主義，盡量避免齊聲回答。根據(jù)問題的難易程度，安排好中差不同層次的學生進行回答。題目出示后，可先默讀，審清題意并認真思考，尋求解決方法，然后指名說題意，掌握解題方法。
三、指導簡單明了，具有啟發(fā)性。
練習指導要簡單明了，具有啟發(fā)性，讓學生從練中明確算理。當學生在練習過程中產(chǎn)生疑問時，教師首先要弄清原因，然后采取相應的有效方法進行引導。讓學生明確方向，找到解題切入口。當學生僅僅滿足做對題，不善于深入思考，不會聯(lián)系幾道題或舊知想算理時，要啟發(fā)他們向深層思考，形成良好的主動獲取知識、刨根問底的良好習慣，從而達到事半功倍的教學效果。
有次我教學這樣一道題：已知圓周長為31.4厘米，求圓中直角三角形的面積。
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