情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗，是伴隨認(rèn)識過程而產(chǎn)生的。情感的功能主要是動力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上。
情感教育就是要通過情感這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學(xué)始終處于興趣、快樂的氛圍中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地用積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。情感教育強(qiáng)調(diào)情感化原則，就是利用情感的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。
就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想取得好的效果，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚(yáng)“求知欲強(qiáng)”之長，避“心理質(zhì)差”之短。課堂上“察言觀色”，以充分滿足學(xué)生的求知需要，發(fā)揮心理體驗的正效應(yīng)；課后到學(xué)生中去，隨時了解每個學(xué)生的心理狀況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其心理，鼓勵其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是情感教育的導(dǎo)航燈。
心理學(xué)研究表明：“不僅人的一切活動都伴隨著情感體驗，而且情感體驗對人的活動也有一定的支配作用。當(dāng)人的心理處于興奮時，其記憶特別好，理解能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率特別高。”實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，要以良好的情緒感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力創(chuàng)造一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍。教師上課如用親切、深沉的目光凝視學(xué)生，學(xué)生會覺得老師既嚴(yán)肅又和藹可親，值得信任和尊敬；教師面帶微笑、言語溫柔，學(xué)生會覺得老師親切而愿與之交流。教師組織課堂教學(xué)，一道應(yīng)用題能用生動有趣的語言講解，會滿足學(xué)生的求知欲；一個恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、一個會心的微笑、一個滿意的點頭，會滿足學(xué)生的成功欲。學(xué)生的需要一旦得到滿足就會迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。
由此可見，良好的教學(xué)氛圍猶如一盞導(dǎo)航燈，引導(dǎo)學(xué)生遨游知識的海洋，探求數(shù)學(xué)王宮里的奧秘。使學(xué)生精神為之振奮，從而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個教學(xué)過程中去，進(jìn)而也就會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是情感教育的“調(diào)味品”。
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物感受好某種活動的傾向。興趣是求知欲的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效往往很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時是枯燥乏味的。興趣、情感則如“調(diào)味品“，可以使學(xué)習(xí)成為一種精神享受。
在教學(xué)中，教師語言藝術(shù)的成功運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。情濃意深的語句能打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，取得較好的教育效果。一次上課時，一個同學(xué)不小心掉了文具盒，隨著“啪”的一響，大家的注意力都轉(zhuǎn)向那邊。我卻快步來到他面前，彎腰幫他撿起，關(guān)切地說：“有沒有摔壞，以后可要小心啦”。課后，同學(xué)們都紛紛跑到我面前對我說：“施老師，我們以后上課時都把文具盒放到抽屜里，把鉛筆、橡皮擦、尺子放在桌上，這樣，你就可以專心上課了”。一句看似平常的話語卻能把學(xué)生和老師的心連在一起。
在教學(xué)過程中，“講故事”“打比方”則更是“激趣”的妙方。一個比方能使抽象的道理變具體、變淺顯、變熟知。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在不失科學(xué)性的前提下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方，不但能使學(xué)生印象深刻、理解透徹，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃思維的火花。導(dǎo)入語是開啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生“循”故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是感情的起博器，激發(fā)學(xué)生心海的波瀾。精彩的導(dǎo)入語能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動更加順暢。如在教學(xué)“8的乘法口訣”時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^海洋世界，現(xiàn)在先請大家猜一猜海里有一種什么動物是8條腿的？”問題一出，學(xué)生興趣盎然，紛紛猜測海里8條腿的動物是什么，課堂一下子熱鬧起來，學(xué)生的積極性于是被調(diào)動起來了。
第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情。如在“8的乘法口訣”教學(xué)過程中，我先出示8只螃蟹的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己找出1只螃蟹8條腿……8只螃蟹64條腿。然后小組合作編出8的乘法口決。這樣理中有情，情中有理，情理交融，就會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。
第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。設(shè)計懸念激發(fā)其探索的興趣和精神，使學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。教學(xué)實踐使我體會到，只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：崔曉妍
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