數學做為一門與數字打交道的科目，的確讓學生感到枯燥乏味，每一節(jié)如果都是在數的運算中度過，的確讓人提不起興趣，應該如何改變數學的教法，才能讓學生對我們的數學課堂有濃厚的學習興趣？通過多次摸索探究，我發(fā)現在教學時，注意聯系身邊的真實事例，也就是讓數學生活化，這樣才能提高學生的注意力，從而感受到數學應有的魅力。
為此，我經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
一、例題生活化，體驗、感受數學
學生身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是他們的直接經驗。數學教學中，我從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。如，學習軸對稱時，我就叫學生從身邊的景物、事物中找實例，學習等腰三角形時，就從農村家庭中的屋頂人字架入手，真實在感覺數學在生活中的作用，讓學生感覺到數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而學會解決數學問題。
二、導入生活化，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！痹谖覀兊纳钪�，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“勾股定理”時，就從身邊找實例，如：一個羽毛球落到了6米高的樹上，現在有一個梯子的長為7米，如果把梯子放在離到2米處，能不能夠到樹上的羽毛球？這讓學生不僅學會畫圖，也掌握了勾股定理的應用。
三、練習生活化，提高操作實踐能力
學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具�！币龑W生把所學知識聯系，運用于生活實際，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“樣本的選取”一課后，我布置學生回家設計調查問題，并設計可行的調查方案，這樣讓學生把學的知識用到生活實際中，把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
總之，在數學教學法中教師要注意教學內容的生活化，在解決知識技能目標的同時，兼顧情感交流，人文素養(yǎng)等多元化目標，使學生覺得數學學習的內容就在身邊，感到數學的可親、可感、可用，體現數學學習的價值，從而愛學數學，產生強烈的學習內驅力。
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