作者：徐義闖
小學(xué)生作文“套路化”比比皆是，比如有的小學(xué)生作文一開(kāi)頭就是“在我的一生中”，寫(xiě)作的故事往往是圍繞“媽媽的白發(fā)”“公交車(chē)上的讓座”“撿到錢(qián)交給警察叔叔”“阿貓阿狗”等等老掉牙的段子，真是“一套傳一套、套路恒久遠(yuǎn)”�。�5月21日《成都商報(bào)》）
小學(xué)生作文“套路化”，突出表現(xiàn)為假大空、情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，人物和情節(jié)描寫(xiě)都力求道德完人，作無(wú)病之呻吟，以求在作文寫(xiě)作上“偉大、光榮、正確”。如此模板、僵硬化的作文創(chuàng)作方式和所謂的“高分作文”“模板作文”的潛移默化影響相關(guān)，當(dāng)然，也和小學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)或不注意觀察積累有關(guān)。但作文寫(xiě)作生活化、個(gè)性化不足果真是老師教育的偏差或孩子的慵懶所賜？
與其說(shuō)小學(xué)生作文“套路化”源于積累的不足和缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，不如說(shuō)病根在考核標(biāo)準(zhǔn)的“套路化”。
古人有云：“文章合為時(shí)而著、詩(shī)歌合為事而作�！毖灾形�、有的放矢是作文的基本要求，“筆乃心靈之舌”。世界豐富多彩、人有千差萬(wàn)別，不同的人對(duì)不同的事物認(rèn)識(shí)各有千秋，就是對(duì)同一事物也有不一樣的感悟和認(rèn)識(shí)，不可能做到千變一律、高度契合，那怎么在小學(xué)生的作文本上總出現(xiàn)“10多人同學(xué)同時(shí)在公交車(chē)上讓座”“小賣(mài)部老板站馬路上退顧客錢(qián)”的老橋段呢？
或許，根源在于好作文考核評(píng)判上的“僵硬化”痼疾。首先，描寫(xiě)好人好事是獲得好作文評(píng)判的先決條件，褒揚(yáng)“真善美”是思想正確的先決條件，也是小學(xué)生作文選題的基本路徑，而寫(xiě)作“假惡丑”則是不可觸及的禁區(qū)，否則，搞不好就被套上一個(gè)“品德異端”的大帽子，縱然作文故事再真實(shí)、情節(jié)描寫(xiě)在生動(dòng)，恐怕免不了被“一票否決”的厄運(yùn)。其次，寫(xiě)作老套路作文，雖然浮夸、脫離生活實(shí)際，但虛假的情節(jié)加之華麗辭藻的堆積，弄不好就是一篇高分作文，如此不費(fèi)腦力便輕取高分，誰(shuí)還會(huì)寫(xiě)真情實(shí)感“我手寫(xiě)我心”的個(gè)性作文呢？最后，時(shí)下的教育，仍然是應(yīng)試的功利教育，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，“分?jǐn)?shù)論英雄”，不管真情還是假意、拿到高分就使人滿(mǎn)意，小學(xué)生有抗拒的底氣和能力嗎？
套路可獲得眼前的一時(shí)之利，卻扼殺了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的靈性。如何化解？從老師和家長(zhǎng)的角度看，老師倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真作文、真表達(dá)，以“真”為標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)舍棄成人社會(huì)中的虛與委蛇，不干涉不強(qiáng)加，讓孩子從兒童的視角去觀察世界、體會(huì)生活。而改革作文考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以至于升學(xué)考核“唯分?jǐn)?shù)論”的體制機(jī)制，解放孩子們寫(xiě)作的束縛和禁錮，還他們一片天馬行空的作文創(chuàng)作空間，顯然是更為必要的治本之策。（）
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