從事中學(xué)物理教學(xué)二十多年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治鑫锢憩F(xiàn)象或處理物理問(wèn)題時(shí) 注意力訓(xùn)練，常常束手無(wú)策或出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，究其原因，是沒(méi)有正確理解物理概念。所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。變死記為活記，學(xué)好物理靠死記硬背是不可能的，如果指引學(xué)生掌握變死記為活記的技巧去學(xué)，學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松很多，也會(huì)更有興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

如在講述安培法則，演示左右手定則時(shí)，同學(xué)們分不清記不住哪個(gè)是判斷電流方向，哪個(gè)是判斷物體運(yùn)動(dòng)方向。我在演示手搖發(fā)電機(jī)時(shí)，刻意要同學(xué)們注意我用的是哪只手，然后板書(shū)，右手定則是發(fā)電，又叫發(fā)電機(jī)定則，發(fā)電機(jī)發(fā)出的感生電流怎樣流用右手判斷，那么左手是判斷電動(dòng)機(jī)朝哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的。

用身邊實(shí)例幫助理解

在物理學(xué)習(xí)中，一些難以記憶又混淆不清的概念，學(xué)生對(duì)它們的理解總是似是而非。如果用一些同學(xué)們身邊的事例進(jìn)行類比，幫助同學(xué)們記憶理解，可收到很好的效果。

如在講述電流方向時(shí)，課本里規(guī)定正電荷移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较�，與電子移動(dòng)方向相反，概念的表達(dá)既抽象又空洞。這時(shí)我將一把備用椅子放在一組同學(xué)前，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)同時(shí)起立并向前桌移一個(gè)座位。我問(wèn)同學(xué)們，假設(shè)這個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)為電子，每個(gè)座位為正電荷，現(xiàn)在電子移向了前面，而我備用的椅子（空座位）去了哪里？同學(xué)們異口同聲回答：空座位到了最后面。這樣同學(xué)們一下子就弄懂了。

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