1 尊重學習主體培養(yǎng)師生情感
原蘇聯(lián)哲學家柯切托夫在《葉爾紹夫兄弟》一書中說過這樣一句話：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往沒有任何必要而僅僅是出于情感。”這說明情感對人的實踐活動有著重要的支配作用�？梢哉f，情感是人的精神世界無處不在的精靈。學生的精神世界，是由千姿百態(tài)的情感壁壘組成的。因此，教師在教學中應想方設法將他們復雜、微妙的情感點化出來，呼喚出來，激起他們思想上的共鳴和理性的思考。
教學要立足于教師與學生相互尊重、平等參與的基礎，充分體現(xiàn)個體創(chuàng)造的差異性和彈性空間。解決學生學習問題的關鍵在于教師對他情感的理解與尊重，對他能力的無條件認可，對他潛能的相信與鼓勵。教師的教學過程，本身既是師生之間的信息交流，又是情感交流。因此，在教學中應注意情感的感染作用。在融洽的氣氛中，師生間會形成相應的情感，如親切感、理解感、期望感。所以在教學中必須熱愛學生，尊重學生，情感也就同知識和技能一樣產(chǎn)生遷移。在與學生相處的過程中，教師通過情感感染將自己所期待的信息微妙地傳遞給學生，誘發(fā)學生饒有興趣地參與教學的“活力”。
2 采用文藝性啟發(fā)增加講課趣味性
素質(zhì)教育立足于人的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力不僅對學生極為重要，而且對教師也是如此。以教育的長遠觀點，把學生視為明天的公民，并努力把他們塑成這一角色，因此在教學中貫穿教師啟發(fā)學生學習的理念，使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛，教室才能變成所有人積極向上的學習場所。
文藝性啟發(fā)不僅調(diào)動學生學習的積極性，而且還能使學生開闊視野、拓展思維，既活躍了課堂又使學生在富于情趣的氣氛中掌握知識。例如一些古今中外的重大歷史事件或歷史人物常被選作戲劇、電影、電視和文學作品的題材，再現(xiàn)了某些中、外歷史場面，描繪了一些國家或民族的風土人情，以及一些重要歷史人物的面貌。講到有關內(nèi)容時適當聯(lián)系一下，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還能增加講課的趣味性。再如聯(lián)系與教學內(nèi)容有關歌曲、繪畫、詩詞歌賦等適當引入，常會有畫龍點睛之妙，使學生感到聽歷史課是一種藝術享受。

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