所謂諧音，就是指字的讀音桐同或相似。例如聽到“{7”的
讀音，你可能想到“記憶”的“記”。想到“計策”的“計”。想到“寄
信”的“寄”, 7L到“繼承”的“綣”，想到“伎倆”的“伎？等等，還可
能想到雞、擠、鋸、氣、力、溺、細、地等字音。有這樣一段相聲：
一次，一支隊伍夜行軍，連長走在前面，下達了命令：？往后傳l
拉開距離！”因為走的是小路，行軍隊形是一列縱隊。戰(zhàn)士們
一個傳一個，把命令傳下去。過了一段時間，后面有個戰(zhàn)士牽
來了一頭驢。連長葜名其妙，一追查，原來是- f,山東籍戰(zhàn)士
把“拉開距離”傳成“拉條駒驢”，傳來傳去，最后面的戰(zhàn)士便拉
來一條驢。這場誤會可以說是諧音造成的。
在漢字中，有很多字屬于同音字，有更多的字讀音相近
似。借助這種諧音關系，賦予材料以引人人勝的意義，常常能
收到簡便易記而經(jīng)久難忘的效果。
諧音常常與雙關結伴而行。諧音雙關語是我國歷代民間
情歌的習傲表現(xiàn)方式，它往往取材于限前景物，生動而叉含蓄
地表達出微妙的感情。如南鵪的《七日夜女歌））：“婉孌不終
夕，一別周年期，桑蠶不作繭，盛夜K懸絲。”詩中“懸絲”是“懸
恩”的諧音，形象地抒發(fā)了會少離多，朝思暮想的情思。唐代
著名詩人劉禹錫的《竹枝詞》寫道：“楊柳青青江水平，聞郎江
上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”詩中“晴”與
“情”諧音，語意雙關，委婉含蓄地揭示了一位初戀少女的內(nèi)心
世界。
諧音方法在民間廣為運用。例如有一個諧音謎：陶社會
某個春節(jié)，一位窮秀才把一副奇特的對聯(lián)寫在破門框上，抒發(fā)
窮苦人對統(tǒng)治階級的憤怒心恃。對聯(lián)的左邊是“二三四五”，
右邊是“六七八九”，橫批是“南北”。大家一定可以看出，這
副對聯(lián)暗含著缺“衣”（一）少“食”（十），沒有“東西”的意思，其
中“衣”和“一”，“食”和“十”就用了諧音法。再如有一幅諧音
畫；慈禧太后造頤和園，召山東著名畫師李奎元進京作畫。李
奎元在一個屏風上作了一幅大畫，上面畫著一個胖小子，跪在
午門前，手托大紅壽桃，背景是各國紅旗招展，兵馬成行，威嚴
列陣。畫完后，慈禧帶著文武大臣來看畫，大臣們眾說紛紜，
這個說畫的是“仙童祝壽”，那個說畫的是“萬國來朝”。慈禧
還-聰明，她看了一會，勃然大怒，耍殺李畫師，可是李畫師已
經(jīng)逃走了。原來，這是-l幅諧音畫，意思是4臨陣托桃c脫
逃）”，辛辣地諷刺了慈禧等人投降賣國的丑惡行徑。諧音法
在歇后語中更是屢見不鮮。如；老虎拉車——沒人敢（趕）}十
冬臘月生人——動（凍）手動（凍）腳的；三尺長的梯子——答
（搭）不上畝（檐）；旗桿上插雞毛—一好大膽（撣）子等。諧音
法在群眾中是很有生命力的。那么，諧音法為什么能夠提高
記憶效果呢？這其中的奧秘就在于它的雙關性。通過詣音，
可以使識記材料具有了雙重意義。這樣，一開始，識記材料便
成雙結對地輸人大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同
層次相結合。等到我們?nèi)セ貞浱崛r，自然就多了一條渠道·
這時只要雙關語的這一側面能夠再現(xiàn)，那么另一側面也往往
隨之而出。
諧音可以使無意義的材料變?yōu)橛幸饬x的材料，幫助人們
進行理解記憶。例如馬克思誕辰是1818年5月5日，可以用
諧音處理為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級鳴鳴直哭”。
這樣，人們可以把馬克思是資產(chǎn)階級的掘墓人與他的誕辰聯(lián)
系起來，輕而易舉地便記住了。
諧音可以使枯燥無味的材料變?yōu)樯鷦佑腥さ牟牧�，使�?/p>
們愉快地進行記憶。：例如從前j有個愛喝酒的私塾老先生，一
次外出，臨走給學生們布置了一道題：把圓周率背到小數(shù)點后
3日位、，并宣布放學前考試≥不會背不準回家。‘3.141592653589
793238462643383279，學生們限睜睜地瞪著這一長串數(shù)字，個
個愁’艏苦臉，瞪目結舌。先生走后，一些學生搖頭晃腦地背起
來，可是有幾個頑皮的學生卻滿不在乎，揣好題單，溜出私墊，
跑上后山去玩。忽然，他們看見先生正與一個和尚在山頂?shù)?/p>
涼譬里飲酒作垛，就吐著舌頭，扮若鬼臉，鉆進一片樹林。夕
陽銜【【』：，先生酒足飯飽，吲到私墊，見少了幾個學生，勃然大
怒，馬上考試。那些死記硬背的學生有的張口結舌，無從背
起；有的有頭無尾，丟三藩四；有的結緒巴巴，斷斷續(xù)續(xù)j有的
§礁冠李戴瑚}亂位次。幾個貪玩的學生趕回私塾時，先生正大
發(fā)雷霆，一考他們，卻個個倒背如流。先生莫名其妙，怎么用
瑚餉學生沒記住；貪玩的學生卻背得出呢？原來，在樹林里玩
耍時，有奪聰明的學生把先生留的背誦題編成了對先生的咒
語；“山濰一寺一蠱酒，爾樂薔煞吾，把酒吃，灑殺爾，殺不死，
遛爾趟死，扇扇刮，扇耳吃酒。”～邊講，一邊指著山頂上飲酒
的先生，做喝酒、摔死、遛彎、扇耳光等動作。念叨了幾遍，他
們幾個就都記住了。結果，由于“諧音”的幫助，貪玩學生反而
比用功學生記得還好了。
諧音可以把晦澀散雜的材料變?yōu)榱鲿臣械牟牧稀＠?/p>
如，化學課中記元素是使人生厭的事，那些單調(diào)的、乏味的元
素名稱總是容易從記憶的網(wǎng)孔中溜掉，比如細胞內(nèi)包含的18
種主要元素就很不好記。對此，四川省宣漢縣中學的段如LU
同志編了個小故事：細胞好比“生命工廠”，該廠需要的主要原
~是碳、氫、氧、氮。該廠科技人員的代號通稱六0六（硫'f、
氯），他們手象(鈉)鐵、鎂、鈣、釧（以上1 2種為細胞中的主要
元素）。他們吃的食物是I司點心（锏、腆、鋅）．他們的學習內(nèi)’萍
是背古詩( O、鉆、鏹。以上6種為細胞內(nèi)主要微量元素)。這
樣，學生們便很容易記住了這復雜的化學元素。
諧音是記憶的竅門，根llii條原理，征記憶過程中-我們
可以對某些零碎的、JlZC雜的、毫無意義的材料進行LLS音處PL，
以形成新奇有趣、富有意SL的語句，這樣就容易記住了。
不過，J條原理并不是普遍適j珀的，對于那些本身<iiMi實
在意義，有嚴密的邏輯關系t內(nèi)容比較多的材料，如果硬要地
行諧音，反而會并巧成拙，畫蛇添昆。逛一蕊，證實際記憶過
程中你可吼自己逐漸體會。
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