首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣�！芭d趣是最好的老師”，增加學(xué)生的興趣可以提高學(xué)生記憶能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果不感興趣的內(nèi)容，就不能很好地獲得記憶，，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐。哥德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶�！睂�(duì)識(shí)記材料是否感興趣，識(shí)記時(shí)有無(wú)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)識(shí)記效果有很大的影響。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識(shí)記的方法，讓其能對(duì)識(shí)記有興趣、有動(dòng)機(jī)、有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。 “記憶有術(shù)”，是說(shuō)增強(qiáng)記憶，是有一定技巧的。要提高記憶能力，必須感興趣，有良好的行之有效的。
二、運(yùn)用圖表背誦法
據(jù)心理學(xué)家研究，記憶圖表的效果遠(yuǎn)勝于文字。誠(chéng)如美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里所說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”。我們可以在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章線索想象出位置關(guān)系圖，依圖記憶，再進(jìn)行背誦，同時(shí)注意修飾語(yǔ)，背誦起來(lái)就容易多了。
三、編順口溜記憶法。即將內(nèi)容較多且較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜，朗朗上口，便于記憶，效果較好。并按照關(guān)鍵詞記憶法的要求給學(xué)生講解，學(xué)生很快理解并掌握，這樣變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學(xué)效率。
四、比較記憶法。即通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)行區(qū)別記憶，達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)的目的�？衫L制一些表格。
五、諧音記憶法。即用詼諧幽默的語(yǔ)言重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在笑聲中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。第六，聯(lián)想記憶法。即引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。不只加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了比擬，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，有效防止簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶或混淆不清。如可引導(dǎo)學(xué)生由我國(guó)的國(guó)情 ” 聯(lián)想 “ 國(guó)策 ” 由 “ 人口國(guó)情 ” 想到計(jì)劃生育 ” 由 “ 資源國(guó)情 ” 想到維護(hù)資源 ” 由 “ 環(huán)境國(guó)情 ” 想到維護(hù)環(huán)境 ” 等基本國(guó)策，三個(gè)方面綜合起來(lái)，便聯(lián)想到可持續(xù)發(fā)展 ” 含義及措施。
六、有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。心理學(xué)表明，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識(shí)記的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎(chǔ)上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒(méi)有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無(wú)意義的重復(fù)。
七、圖畫記憶法。即對(duì)一些內(nèi)容較多而且難懂，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，利用圖畫的方法，可將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，明了化，讓學(xué)生一目了然，準(zhǔn)確記憶，并具有持久性。
八、聯(lián)想記憶法。即引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。不只加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了比擬，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，有效防止簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶或混淆不清。如可引導(dǎo)學(xué)生由我國(guó)的國(guó)情 ” 聯(lián)想 “ 國(guó)策 ” 由 “ 人口國(guó)情 ” 想到計(jì)劃生育 ” 由 “ 資源國(guó)情 ” 想到維護(hù)資源 ” 由 “ 環(huán)境國(guó)情 ” 想到維護(hù)環(huán)境 ” 等基本國(guó)策，三個(gè)方面綜合起來(lái)，便聯(lián)想到可持續(xù)發(fā)展 ” 含義及措施。
總之，老師可以站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行換位思考，備課精一些，方法多一些，學(xué)生興趣高一些，理解透一些，記憶輕松些，效果好一些。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/jiyishu/89540.html
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