一、什么是記憶
【自我分析】我們已經(jīng)探討了學(xué)前兒童哪幾方面的心理特點(diǎn)？什么是注意？什么是感知覺？
剛才你們的心理活動是屬于什么心理過程？什么是記憶？
（一）記憶的概念
記憶就是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。
人的大腦感知過的事物，思考過的問題和理論，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都是記憶的內(nèi)容。
（二）記憶的過程
記憶是大腦的一種復(fù)雜而又積極的心理過程，包括識記——保持——恢復(fù)(再認(rèn)或回憶)這三個依序發(fā)展又密不可分的環(huán)節(jié)，還是“整個心理活動的基本條件”。
識記——識別和記住事物的特征與聯(lián)系，是大腦皮層形成相應(yīng)的暫時神經(jīng)聯(lián)系；
保持——暫時聯(lián)系的痕跡在腦中保留，表現(xiàn)為鞏固已獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程；
再認(rèn)——事物重新呈現(xiàn)時能夠再認(rèn)識；
回憶——事物不在當(dāng)前時能夠回想起來；
再認(rèn)或回憶——在不同條件下暫時聯(lián)系的再次活躍。
這三個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，不可分割的。識記和保持是回憶的前提、基礎(chǔ)，再認(rèn)、回憶又是識記和保持的結(jié)果，并能夠加強(qiáng)識記和保持。
由于記憶，人們才能保存過去的反映，使當(dāng)前反映在以前反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而使人能積累和擴(kuò)大、完善或修正原有的經(jīng)驗(yàn)，使其對行動更具指導(dǎo)價值；有了記憶，先后經(jīng)驗(yàn)才能聯(lián)系起來，使一個人的心理活動成為一個發(fā)展的統(tǒng)一的過程。
二、記憶的種類
（一）按保持時間劃分
保持時間是指從識記材料開始到能對材料再認(rèn)或再現(xiàn)之間的間隔時間，也稱為記憶的潛伏期。
1．瞬時記憶——不超過一二秒鐘（感覺記憶）
刺激作用停止后，它的影響并不立刻消失，可以形成后象。視覺后象最為明顯。后象可以說是最直接、最原始的記憶。后象只能存在很短的時問，如最鮮明的視覺后象也不過持續(xù)幾十秒鐘，這就是感覺記憶。
2．短時記憶——不超過一二分鐘
3．長時記憶——超過一二分鐘甚至終生
心理學(xué)家們的動物實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，記憶痕跡在受試?yán)鲜蟮哪X中至少要持續(xù)90秒鐘，短期記憶才會轉(zhuǎn)變而鞏固為長期記憶。對人類方面，則只需四五秒鐘左右就有可能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。
【自我分析】請同學(xué)們朝窗外望一眼，分析這個過程中所發(fā)生的記憶過程。
（二）按記憶的內(nèi)容劃分
1．運(yùn)動記憶
運(yùn)動記憶是指識記內(nèi)容為人的運(yùn)動或動作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動或其他活動中的動作，都是依靠運(yùn)動記憶來掌握的。
2．情緒記憶
情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。
3．形象記憶
形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。
4．語詞記憶
語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。語詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動機(jī)能的發(fā)展，特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。
（三）按目的性劃分
1．無意記憶
沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶，叫做無意記憶。
2．有意記憶
有明確記憶目的和意圖的記憶，是有意記憶。
（四）根據(jù)理解性劃分
1．機(jī)械記憶
指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。
2．意義記憶
指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。
【自我分析】
1、在這一堂課中，你的記憶中出現(xiàn)了以上哪些記憶內(nèi)容？
2、在這一堂課中，你的哪些記憶屬于無意記憶，哪些記憶屬于有意記憶？
三、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用
（一）記憶促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展
【現(xiàn)象分析】兒童觀看圖畫時，小兔子的身體被花草樹木擋住了，只露出一雙長耳朵或一條短尾巴，兒童依然能把它作為一個整體辨認(rèn)出來。如何看待這一現(xiàn)象？
知覺的許多特性都包含著記憶的作用，換句話說，正是依靠記憶積累下來的經(jīng)驗(yàn)，知覺才可能具有其整體性、恒常性、理解性和選擇性。
如果沒有記憶所積累的經(jīng)驗(yàn)，知覺的這些特性便無從產(chǎn)生�？陀^事物對人來說，將永遠(yuǎn)時陌生的，知覺對感性信息的“解釋”功能也將不存在。
（二）記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)
記憶是聯(lián)系感知與想象、思維的橋梁，是想象思維過程產(chǎn)生的直接前提。記憶表象越豐富，想象和思維的基礎(chǔ)便越厚實(shí)。
（三）記憶影響兒童行為的傾向性
【想一想】為什么說“初生牛犢不怕虎”？
是因?yàn)樗�缺乏被虎傷害的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，記憶中沒有“老虎危險”這樣的警惕。
人同樣如此。小孩子依戀自己的父母，因?yàn)楦改笌Ыo他舒適、溫暖和愛的歡樂，是他安全基地；避開陌生人和陌生情景，是因?yàn)閷λ鼈冇幸环N“不可預(yù)測”的恐懼感；受獎的愉快加強(qiáng)他們的獲獎行為；受懲的痛苦減弱甚至消除引起懲罰的行為。
情感對行為的這種激勵或抑制的作用，是以記憶為中介而得以發(fā)揮的。
如果沒有記憶，人類只能永遠(yuǎn)停留在新生兒時期。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/jiyishu/9594.html
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