一、靈活運(yùn)用多種閱讀方法

高效率的閱讀，是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費(fèi)一點(diǎn)時間和精力，并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。

培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化。”這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且用心地讀。

生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼；在無需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺 影像閱讀，該深則深，快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。

二、思考

列夫·托爾斯泰：“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想像、推理和解決問題。

三、畫注

毛澤東每讀一篇文章，都要在重要的地方畫上圈、杠、點(diǎn)、直線、曲線加直線、二直線、三直線、雙圈、三角等各種符號。

圈點(diǎn)畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時，未必有時間、有必要重讀全文，只須讀畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。畫讀一般分為兩步。①初讀標(biāo)記：即讀第一遍把握整體脈絡(luò)時，用鉛筆畫出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。②重讀整理：對第一遍所作的標(biāo)記，復(fù)習(xí)要點(diǎn)、攻讀難點(diǎn)、思考疑點(diǎn)。然后對初讀標(biāo)記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。

畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點(diǎn)筆，覆蓋在重點(diǎn)文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢，加深記憶的目的。但應(yīng)注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。

四、歸納、生發(fā)的過程：

①由薄到厚的過程：讀書時對重點(diǎn)知識反復(fù)思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補(bǔ)充參考材料，這時你就會明顯感到“書”——知識更厚了。這個過程，既是不斷發(fā)問的過程，也是對材料不斷進(jìn)行理解加工的過程。

在學(xué)習(xí)中，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想作者是如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)過多少曲折得出這個結(jié)論的；如果書上沒有結(jié)論，我應(yīng)該怎樣去得出這個結(jié)論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變“厚”，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土！

②由厚到薄的過程：在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內(nèi)容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關(guān)系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，抓住全書的要點(diǎn)，把一篇文章總結(jié)為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。

這并不是學(xué)的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實(shí)現(xiàn)了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達(dá)到了閱讀的最高境界。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/sudu/43886.html

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