■閱讀是否應(yīng)該分年齡段：
不同年齡段應(yīng)該讀些什么書？有沒有年齡段閱讀的指引？
閱讀是一個豐富內(nèi)心世界，教你與世界相處的一種方式，父母給了孩子體格，但個性、人格及世界觀都是在閱讀的微妙世界里逐漸建立起來的。
正因為每個孩子的接受程度不同，閱讀的分段也不能太機(jī)械化，只能有個大概，比如低齡孩子與高齡孩子的區(qū)別，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)說這個年齡可以讀什么，不能讀什么。我三四歲就開始讀連環(huán)畫了，那時沒什么兒童讀物，父母喜歡讀書，就買了很多像《悲慘世界》、《紅樓夢》之類的書，我上三年級時開始讀它們。那時的閱讀是跳躍式的，比如我喜歡《紅樓夢》里的劉姥姥，因為只要她出現(xiàn)，就會有各種各樣好吃、好玩的東西，所以孩子其實是由自己的眼光去挑選他們喜歡的讀物。
分級閱讀還是很有必要的，權(quán)威專家的建議是重要參考，同時也要結(jié)合孩子自身的閱讀能力。孩子的閱讀水平是逐步提高的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會激發(fā)他們的閱讀興趣。讀書的過程也是學(xué)習(xí)的過程。孩子平時多讀書，多練筆，勤于觀察周圍事物有助提高寫作能力。很多小朋友經(jīng)常知道內(nèi)容，卻不知如何表達(dá)，這就需要大家平時多看書、多積累一些詞匯，將閱讀應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)變成快樂的事。
家長可以參考以下分類。對較小的孩子來說，首先要讓書自然地進(jìn)入生活。書=玩具。1歲多的孩子用嘴去認(rèn)識世界，大人可購買布書、塑料書等，讓其知道翻頁可以看到不一樣的東西。第二類是認(rèn)知性繪本，幫助孩子了解抽象概念，如哭笑等表情，最直接的認(rèn)知就是實物（食物、自然、動物、交通工具等是吸引孩子的主題）。第三類是節(jié)奏感強(qiáng)、句型重復(fù)的繪本。讓孩子盡情享受相同的短句和重復(fù)的句型，助孩子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練預(yù)知能力。 如日本繪本之父松居直推薦的 “兒童之友”系列里的《拔蘿卜》，不停地重復(fù)“嘿喲嘿喲，拔不動”，向孩子預(yù)告下一個情節(jié)。第四類是故事世界。當(dāng)孩子能夠聽較長的故事時，選擇范圍就寬多了。家長只要牢記：讓孩子愛讀書，持續(xù)地愛讀書，一定要讓孩子在閱讀中體會到快樂！在快樂中，孩子可以學(xué)到很多，遠(yuǎn)比直白的教育來有效。
把閱讀變成一件日常的自然的事
如今對兒童構(gòu)成誘惑的視聽環(huán)境日益豐富，如何讓孩子們能坐下來閱讀？享受閱讀的樂趣？
把孩子交給這些“電子保姆”是“令人憂慮的事情”，一個觸摸屏隔絕了自然與人之間的交流和閱讀，帶給孩子的是碎片化的被動的內(nèi)容。孩子從小就需要的是紙張閱讀和自然閱讀，用嘴巴、鼻子、手去主動觸摸自然界的一切，嘗嘗它們的味道、聞聞它的氣味，感受下它的樣子，這種閱讀才能讓你收獲一個完整的世界。
家長應(yīng)該把孩子從觸摸屏上拉開。如果家長本人手不釋卷，孩子自然受影響熱愛閱讀。但如果家長手里天天離不開iPAD、iPHONE，那估計孩子也不會好到哪里去�！�
想讓孩子愛上閱讀，大人必須先做其榜樣�？山⒓彝D書館，學(xué)校、班級圖書館，讓書變得隨手可得，讓公立圖書館更平易近人，把閱讀變成一件日常的自然的事，是很重要的。我們讀書是因為我們喜歡，有精神的愉悅和收獲。且這種收獲并不一定要通過寫讀后感來表現(xiàn)。
對于不知如何判斷書好壞的父母，可從大獎圖書入手。大獎有凱迪克獎、格林威獎、博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎、插畫獎、國際安徒生獎等等。這些大獎作品有一定品質(zhì)保證。對于那些得過這些大獎的作家，家長可以深度關(guān)注一下，這樣能有延伸閱讀。譬如繪本作家李歐?李奧尼得過4次凱迪克獎，他的作品幾乎本本故事和圖畫都好，家長可以作家為線給孩子選書。
真正的好書是孩子們讀得舒服并能堅持讀完的書。好書能激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。孩子不愿意讀書，可能是覺得家長過多地干涉，引起逆反心理。在選書上建議，家長首先要考慮到孩子的興趣愛好，不能以家長的想法代替孩子的想法。家長給孩子買書后，自己先閱讀書的大概內(nèi)容，讀過后可以與孩子交流，讓閱讀變成快樂的親子互動時間。還有一點，家長可以讓孩子與其他小朋友一起閱讀圖書，與小朋友和家長交流讀后感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/sudu/77471.html
相關(guān)閱讀：淺談速讀中的注意力訓(xùn)練
速讀能力的自我訓(xùn)練
速讀中的三個放松
常用快速閱讀技巧“瀏覽法”
速讀訓(xùn)練方法“瀏覽法”