為了向西方學(xué)習(xí)，日本從100多年前就開(kāi)始重視英語(yǔ)教育。二戰(zhàn)后，日本新的教育制度更是把英語(yǔ)教育放在相當(dāng)重要的位置。但是，如果外國(guó)人在東京的大街上用英語(yǔ)問(wèn)路，結(jié)果通常是大眼瞪小眼。從托�？荚嚨钠骄挚矗毡究忌戎袊�(guó)考生要低40分到60分。人們不禁要問(wèn)：日本英語(yǔ)教育的問(wèn)題出在哪里？
老師英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好
日本的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育一般從中學(xué)開(kāi)始，由于英語(yǔ)高考側(cè)重語(yǔ)法和閱讀，因此老師把大量時(shí)間都花在這兩項(xiàng)上面。隨便走進(jìn)哪所日本中學(xué)的英語(yǔ)課堂，聽(tīng)到的基本都是日語(yǔ)，老師只是偶爾說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞。中國(guó)老師常用的情景演練在日本很少被采用。
令人疑惑的是，雖然日本的中學(xué)英語(yǔ)老師多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，但他們的口語(yǔ)卻好不到哪里去。記者在和橫濱市某高中的英語(yǔ)老師齊藤先生談過(guò)后才知道，日本的大學(xué)英語(yǔ)教育雖然有一些口語(yǔ)課，但是主要的科目仍是語(yǔ)法學(xué)習(xí)和翻譯訓(xùn)練。學(xué)生們只是一句一句地翻譯課文，而且除了外教的課以外，日本教授也常用日語(yǔ)教學(xué)。因此，日本人的英語(yǔ)教學(xué)像是陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。
當(dāng)然，日本人的閱讀能力還是很強(qiáng)的，大學(xué)生一般都能讀很多英語(yǔ)原版書(shū)，翻譯技能也還不錯(cuò)，這一點(diǎn)還是值得國(guó)人學(xué)習(xí)的。
追求完美影響練口語(yǔ)
日本人英語(yǔ)說(shuō)不好和他們追求完美的國(guó)民性也有關(guān)。從某種意義上講，正是因?yàn)樽非笸昝�，日本人造出了質(zhì)量好的產(chǎn)品，商家的服務(wù)也格外周到。不過(guò)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，這種性格卻恰恰讓他們吃了虧。
日本人在事情沒(méi)有做到完美之前，都不拿出來(lái)顯示。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也一樣，如果不能確信一個(gè)句子不出一點(diǎn)差錯(cuò)，他們不敢張開(kāi)嘴說(shuō)話。在回答別人問(wèn)話時(shí)，日本人就更加小心了，他們即使聽(tīng)懂了對(duì)方的意思，也要在腦子里反復(fù)思考、組織句子，既害怕語(yǔ)法出錯(cuò)，又害怕發(fā)音不準(zhǔn)。在他們左思右想時(shí)，問(wèn)話的人早已不耐煩了，只得用其他的方式來(lái)解釋?zhuān)蛘吒纱噢D(zhuǎn)換話題。幾次下來(lái)，日本人自己都喪失了信心，干脆放棄與外國(guó)人用英語(yǔ)溝通。
胡亂翻譯走了音
日本人的英語(yǔ)發(fā)音很差，這幾乎成了一個(gè)共識(shí)。這一方面與他們說(shuō)得少有關(guān)，另一方面也是因?yàn)槿瘴闹衅倜g外來(lái)語(yǔ)所致。為了使外語(yǔ)中的新詞能迅速地進(jìn)入日本，日本人通常直接音譯這些外來(lái)詞。無(wú)論什么英語(yǔ)單詞都可以根據(jù)一種規(guī)律迅速轉(zhuǎn)為片假名。
不過(guò)，在音譯外來(lái)詞時(shí)，日本人只是根據(jù)拼寫(xiě)來(lái)譯，對(duì)于英語(yǔ)這種拼寫(xiě)與發(fā)音不能完全掛鉤的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，翻譯中會(huì)出現(xiàn)很多偏差，但很多日本人誤以為它們發(fā)音相同，所以說(shuō)英語(yǔ)時(shí)干脆直接用些“日化”了的單詞，搞得人不知所云。
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