單位

單元

專(zhuān)題

童話(huà)

課型

精讀課

任課教師

課時(shí)

2課時(shí)

從第 1 課時(shí)到第 2 課時(shí)

課題

11、去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課。

理解課內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課重點(diǎn)

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準(zhǔn)備與課相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課和感悟童話(huà)主題。

預(yù)習(xí)提綱

（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）

教

學(xué)

過(guò)

程

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起讀一段美麗的故事。

二、成果展示：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、朗讀課

三、精講點(diǎn)撥：

確立本的閱讀方法

1、這篇課對(duì)話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法閱讀本。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)

1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情。

指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

讀2～4組對(duì)話(huà)

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n傾心地交流對(duì)話(huà)，這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出，給我們很大的想像空間。我們把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出，行嗎?

四、拓展延伸：

五、系統(tǒng)：

我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課、真正了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”六、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

二次備課

如果我不是心情過(guò)急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話(huà)，說(shuō)感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過(guò)程中，如果我能提示一些童話(huà)得寫(xiě)作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話(huà)式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話(huà)奠定基礎(chǔ)。

效果檢測(cè)情況

見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題

教學(xué)反思

本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事，在四次的對(duì)話(huà)中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話(huà)讓學(xué)生品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀的基礎(chǔ)上理解句子以及童話(huà)中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話(huà)要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話(huà)、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話(huà)中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/124480.html

相關(guān)閱讀：