從當(dāng)前中小學(xué)教育現(xiàn)狀看，存在的主要問題是重視學(xué)生智力發(fā)展，而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)。中小學(xué)生中有相當(dāng)一部分人缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)習(xí)中困難的自覺精神和頑強(qiáng)毅力不足，缺乏對高尚品格的追求精神。非智力因素發(fā)展水平低下的表現(xiàn)比比皆是。因此，必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素與非智力因素和諧發(fā)展。就學(xué)習(xí)心理而言，可分為認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)和非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)。通常把構(gòu)成前者的心理因素統(tǒng)稱為智力因素，把構(gòu)成后者的心理因素統(tǒng)稱為非智力因素。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等，非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等。智力因素在實(shí)際發(fā)揮作用時，是作為一個完整的整體發(fā)揮作用的；在智力活動中非智力因素各自發(fā)揮其獨(dú)特的作用，并且各個因素發(fā)揮作用的水平也不一樣。智力因素是智力活動的執(zhí)行者，是智力活動的操作系統(tǒng)；非智力因素是智力活動的調(diào)節(jié)者，是智力活動的動力系統(tǒng)。智力因素和非智力因素之間既存在很大的差別，同時又是密切聯(lián)系、互相制約、互為條件、彼此促進(jìn)的。
學(xué)習(xí)活動就是智力因素和非智力因素兩個系統(tǒng)共同參與的過程，學(xué)習(xí)成績是這兩個系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)揮的結(jié)果。智力活動是主動而復(fù)雜的心理過程，不僅各智力因素互為聯(lián)系和影響還和其他心理過程錯綜復(fù)雜地交織在一起，形成完整的內(nèi)部狀態(tài)系統(tǒng)，所以不能離開整個心理狀態(tài)，孤立地研究智力發(fā)展。智力以外的許多心理因素，如興趣、情感、意志等等，雖然不能直接實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程，卻在很大程度上影響認(rèn)識的過程和結(jié)果，影響智力的發(fā)展。非智力的心理因素包括興趣、情感、意志等。許多追蹤研究的結(jié)果告訴我們，不屬于智力因素的個性心理品質(zhì)，即非智力因素，對智力發(fā)展起著長效作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和創(chuàng)造，廣泛的興趣可以使學(xué)生從多方面獲得知識，濃厚的興趣可以使學(xué)生注意力集中，思路敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學(xué)習(xí)知識和發(fā)展智力的最佳結(jié)果。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生并不是因?yàn)樗麄儽浚�而是因�(yàn)槿狈�學(xué)習(xí)的動力和興趣，或者是缺乏積極的情感和克服困難的堅強(qiáng)意志。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和智力的自主開發(fā)，不僅需要濃厚的興趣和積極的情感，還需要決心、行動和頑強(qiáng)的毅力。在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，這是艱苦的腦力勞動，必然會遇到各種各樣的困難和挫折，甚至是暫時的失敗，當(dāng)我們面對困難、挫折和失敗的時候，是迎著困難堅持不懈還是忽冷忽熱，半途而廢，這就取決于你是否有堅強(qiáng)的意志。具備了堅強(qiáng)品質(zhì)的學(xué)生，他們就能夠克服各種困難，迎難而上，堅持不懈地、執(zhí)著地向既定目標(biāo)進(jìn)擊，在堅持不懈的努力中，促進(jìn)智力發(fā)展，而缺乏這種可貴心理品質(zhì)的學(xué)生，掌握豐富的知識和迅速發(fā)展智力，是不可能的。
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