從易邁步的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)態(tài)度的考生，其學(xué)習(xí)目的也不同。什么學(xué)習(xí)態(tài)度更好，我們?cè)诖俗鲆环治�，同學(xué)們可以借鑒。
類型一：數(shù)學(xué)(英語(yǔ)、語(yǔ)文……)太難了，需要更多的時(shí)間，趕上其他同學(xué)
這種類型的考生是既有靈活性又有毅力的。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很值得鼓勵(lì)。在學(xué)業(yè)上，這類型的人對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況有著清醒的認(rèn)識(shí)，既了解自己的優(yōu)勢(shì)，又清楚自己的弱項(xiàng)，而且愿意花時(shí)間補(bǔ)上來(lái)。這類型的人相信“勤能補(bǔ)拙”這一道理，假如能在合理安排時(shí)間的前提下，多采用一些適合學(xué)科特點(diǎn)和自身思維方式的學(xué)習(xí)方法，多思多問(wèn)，一定可以達(dá)到自己希望達(dá)到的目標(biāo)。
類型二：數(shù)學(xué)(英語(yǔ)，語(yǔ)文……)太重要了！既是基礎(chǔ)科，又是主科
這種類型的考生是有“主心骨”的人。學(xué)習(xí)完全依賴于自己的判斷，具有很自主的性格。在學(xué)業(yè)上，處于居高臨下的有利態(tài)勢(shì)，能夠很好地把握學(xué)習(xí)方向。對(duì)于課業(yè).能分出次重點(diǎn).并對(duì)自己的時(shí)間、精力作出合理的分配.能夠輕而易舉地?fù)碛袑W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)態(tài)度是自動(dòng)自發(fā)的，無(wú)須別人從旁督促。
類型三：老師講課引人入勝，數(shù) 學(xué)(英語(yǔ)，語(yǔ)文…)產(chǎn)生著從未有過(guò)的吸引力
恭喜這類型的考生！學(xué)習(xí)終于對(duì)他產(chǎn)生了從未有過(guò)的吸引力。說(shuō)不定以前這一門學(xué)科一直是他的“攔路虎”呢!而僅僅是一位好老師，僅僅是幾節(jié)令人鼓舞的課，就讓他窺見(jiàn)了一門學(xué)科的奧妙，就讓一門學(xué)科對(duì)他產(chǎn)生了如此巨大的魔力，這有時(shí)是不可思議的。許多卓有成就的學(xué)者，往往正是出于獲得了這樣的一個(gè)契機(jī)，而走上一條如癡如醉的治學(xué)之路，最終在所熱愛(ài)的科目上取得了出色的成就。很幸運(yùn)的.他也得到了這樣一個(gè)契機(jī)，這真是一個(gè)良好的開(kāi)端，所以要恭喜這種類型的考生！
但這僅僅是一個(gè)良好的開(kāi)端，至于這種吸引力能維持多久，是否能夠?qū)υ撻T學(xué)科產(chǎn)生真正的興趣，那就有賴于是否刻苦和探索了。
“師傅領(lǐng)入門，修行在本人�！苯ㄗh珍惜對(duì)這門學(xué)科所獲得的新鮮感受，繼續(xù)對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行更為深入的探索，以求獲得這門學(xué)科的精髓之所在。千萬(wàn)不要因?yàn)橥饨绛h(huán)境的因素或探索過(guò)程中的困難而減弱學(xué)習(xí)興致，若這一可貴的吸引力蕩然無(wú)存，那將是十分可惜的。
類型四：為了與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)
這種類型的考生其讀書動(dòng)機(jī)是很不自主的，很容易受到外界的影響。這種為了面子，為了向同學(xué)炫耀而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，將無(wú)法成為持久地激勵(lì)奮發(fā)向上的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是可以的，有助于激發(fā)自身的潛能。但是，如果僅僅是為了這個(gè)，學(xué)習(xí)心態(tài)就有點(diǎn)偏差了。試想一想，假如學(xué)習(xí)的所有目的就為了超過(guò)他(或她)，那么，一旦目標(biāo)失去，學(xué)習(xí)不是成了毫無(wú)意義的事情了嗎?況且這種心態(tài)也不利于搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。
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