教學是一門藝術，它不在于教師傳授知識的多少，而在于如何激勵學生自主學習。近年來我們一直采用“三步導學”的教學模式，目的就是想極大地調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)由教師的“教”變?yōu)閷W生的“學”;教師的任務也由“講”變?yōu)?ldquo;導”，學生的任務由“聽”變?yōu)?ldquo;學”。

　　“三步導學”的核心是讓學生自主學習，學會學習。 課堂不再是教師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。教師在教學過程中要明確任務，層層深入，把學生從被動受教轉向主動學習，教師從“為教”轉向“為學”。

　　經過這幾年的理論學習與實踐操作，“三步導學”的教學模式更加成熟，更加完善，用于指導教學能有效激發(fā)學生的能動性，對于教師的教學也能起到一定的引領作用，使得教師的教學更有針對性，所傳授的知識有序可循，課堂效率逐步提升。

　　但是由于對“三步導學”認識的深度還是不夠，所以操作起來趕到縮手縮腳，該深究的淺嘗輒止，該放手的又不能做到有的放矢。在今后的教學中一定會繼續(xù)深入研究，爭取做到技能合理的使用，還能有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，真正在實施和運用中達到一定的高度。

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