對(duì)于“現(xiàn)在小學(xué)生作文不如民國(guó)小學(xué)生作文好”這種觀點(diǎn)，既是游府西街小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文老師，又是3年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的李萬(wàn)青也不贊同。“這兩篇作文并沒(méi)有可比性，首先是因?yàn)閮蓚�(gè)時(shí)期的文字系統(tǒng)并不同，不能用文言文眼光去審視現(xiàn)在的白話文；其次是沒(méi)有橫向比較，那篇‘民國(guó)時(shí)期小學(xué)生作文’有沒(méi)有套用固定模式，是不是真情真景，我們不得而知，而且那篇‘現(xiàn)在小學(xué)生作文’，也并不能代表現(xiàn)在小學(xué)生作文的整體水平。”
李萬(wàn)青拿自己兒子的作文來(lái)“反駁”：“他的春游作文就選取春天的典型畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)春的觀察，比如‘遠(yuǎn)處，那金燦燦的迎春花一串一串地盛開(kāi)了，每一根枝條都像是一條金色的腰帶，在春風(fēng)中搖曳。我不禁想起了趙師俠寫(xiě)迎春花的一首詞：乞于黃金腰帶，壓持紅紫紛紛。站在這一叢迎春花旁，我也被它那熱烈的氣氛感染了，趕緊跟它合影留念。春天，就帶著燦爛的陽(yáng)光，映在了我的眼睛里。路邊，這兒一叢，那兒一簇，盛開(kāi)著二月蘭。那紫色的花朵就像一個(gè)個(gè)小喇叭，點(diǎn)綴在綠葉叢中。一只只白色的蝴蝶被吸引過(guò)來(lái)了，在花叢中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子湊到它的跟前，使勁兒吸了一下。春天，就帶著淡淡的香味，鉆進(jìn)了我的鼻子里’。”
以他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)自家孩子作文的經(jīng)歷來(lái)看，培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣至關(guān)重要。“沒(méi)有切身感受，這時(shí)又強(qiáng)迫孩子必須寫(xiě)作文，孩子不樂(lè)意寫(xiě)、不知道寫(xiě)什么，為了完成任務(wù)，只好去套用模式，寫(xiě)假大空的話。”李萬(wàn)青說(shuō)，“為了讓兒子喜歡寫(xiě)作文，我創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)。每逢周末天氣好的時(shí)候，我和兒子就騎上自行車去郊游，欣賞玄武湖風(fēng)景，觸摸明城墻文化，我們一邊騎，一邊聊，回家后分別寫(xiě)騎行日記，然后交流。為了讓孩子描寫(xiě)花，我們一起種了一盆郁金香；為了讓他描述人的外貌，我們先從看圖說(shuō)話開(kāi)始，一起讀‘小豬鬧鬧’繪本，描寫(xiě)小豬鬧鬧的外貌；為了讓他寫(xiě)班上的同學(xué)，我就拿了一張空白獎(jiǎng)狀給他，說(shuō)如果評(píng)‘熱愛(ài)勞動(dòng)’獎(jiǎng)，你會(huì)把這個(gè)獎(jiǎng)發(fā)給你們班上的誰(shuí)，他就有話說(shuō)了。”
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