解題不能靠死記硬背，下面我們通過(guò)李春福同學(xué)解物理習(xí)題的體會(huì)，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。李春福說(shuō)：“我剛進(jìn)初中二年級(jí)時(shí)，也喜歡物理課，可總沒(méi)學(xué)好。因?yàn)椋以J(rèn)為只要把那些概念、定義、定律、公式背它個(gè)滾瓜爛熟，準(zhǔn)能學(xué)好。于是，我花了不少功夫來(lái)背公式定義，但一到做作業(yè)的時(shí)候，不是無(wú)從下手，就是常常出錯(cuò)，背熟的公式定義都用不上。”后來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下，李春福漸漸地明白了，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要想學(xué)好物理，必須重視實(shí)踐。這實(shí)踐既有老師的演示，也有自己親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。要在這些實(shí)踐的基礎(chǔ)上，弄清楚每個(gè)概念、定義、定律和公式的含義及其適用的條件，熟練地掌握各種物理量單位及相互間的換算方法等等。李春福認(rèn)識(shí)提高，也就改變了自己過(guò)去學(xué)物理的方法，結(jié)果審題分析問(wèn)題的思路就廣了，解題的方法漸漸多起來(lái)，并且不用背就能把講過(guò)的許多內(nèi)容記住。
例如，物理課講到“功”那一部分時(shí)，李春福就首先著重于物理學(xué)中“功”的含義和平時(shí)習(xí)慣含義的區(qū)別。
功，可以指工作效率、勞動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間長(zhǎng)短，還有難易程度、貢獻(xiàn)大小等意義。而物理學(xué)中的“功”，內(nèi)容是單一確定的。它包括兩個(gè)必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。
由于這樣一比較，李春福對(duì)“功”的理解就深刻了。他說(shuō)：在物理中，講到功，就要有力的作用，沒(méi)有力的作用，物體雖然在運(yùn)動(dòng)，但沒(méi)有做功；還要在力的作用方向上發(fā)生了位移，沒(méi)有在力的作用方向上產(chǎn)生位移，物體雖然受到力的作用，也沒(méi)有做功。好比說(shuō)：如果只把重物扛在肩膀上，不繼續(xù)上舉，那么不論用多大力，扛的時(shí)間多久，也不能說(shuō)做了功。因?yàn)橹匚镫m然受到重力的作用，但在重力方向上沒(méi)有發(fā)生位移。如果在一個(gè)水平的極其光滑的鋼槽上，有一個(gè)鋼球，當(dāng)你輕輕地推它一下后，它會(huì)從這端運(yùn)動(dòng)到另一端，這也沒(méi)有做功，水平方向上雖然有了位移，但沒(méi)有受到水平方向的力的作用；豎直方向雖有重力作用，但豎直方向沒(méi)有產(chǎn)生位移。
李春福這樣深刻地理解了功的概念，他當(dāng)然就很容易地記住了功的計(jì)算公式：功的大小等于力和在力的方向上的位移的乘積，并由此可以推出有關(guān)功的單位。因?yàn)榱Φ膯挝皇乔Э嘶蚺ｎD，位移的單位是米，那功的單位就是千克米或牛頓米。又因?yàn)椋鼻Э说扔冢梗概ｎD，那么１千克米就等于９８牛頓米。牛頓米又叫焦耳，１千克米就等于９８焦耳。你看，這樣根本
不用硬背，就可以把功的概念、要素、計(jì)算公式、單位換算全都記得一清二楚，解起題來(lái)速度就快多了。
摸解題的規(guī)律
少年大學(xué)生裴益川，１５歲時(shí)以全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)的成績(jī)免試從高中一年級(jí)直接進(jìn)入少年班學(xué)習(xí)。他在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)到：
“通過(guò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到要把習(xí)題解好，首先要把題意搞清楚，仔細(xì)認(rèn)真地讀題，分析題目，看題目給的已知條件是什么，要我們求的結(jié)果是什么。搞清楚這一點(diǎn)后，可以從已知條件向結(jié)果去推，這叫‘順推’；也可以從待求的結(jié)果向已知條件去逆推。推通過(guò)了，自己解題的思路也就清楚了。這時(shí)，把思路加以整理，用簡(jiǎn)單明了的式子或文字表達(dá)出來(lái)，最后
求出答案。”
這就是“順推法”和“逆推法”。下面我們舉一個(gè)例子加以說(shuō)明。
例：在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ，延長(zhǎng)ＢＣ到Ｅ，延長(zhǎng)ＣＢ到Ｄ，使ＢＤ＝ＣＥ。
求證：ＡＤ＝ＡＥ。
這是一道幾何證明題。采用順推法來(lái)審題就是這樣分析的：
順推，就是從已知條件向結(jié)果推。已知條件是ＡＢ＝ＡＣ、ＢＤ＝ＣＥ，結(jié)果是求證ＡＤ＝ＡＥ。從已知條件看，ＡＢ和ＢＤ是△ＡＤＢ的兩條邊，這兩條邊的夾角是∠３；ＡＣ和ＣＥ是△ＡＣＥ的兩條邊，這兩條邊的夾角是∠４。那么對(duì)于△ＡＤＢ和△ＡＣＥ，兩條對(duì)應(yīng)邊相等，如果這兩條對(duì)應(yīng)邊的夾角∠３和∠４也相等，這兩個(gè)三角形就是全等三角形了。已
知條件已經(jīng)告訴我們ＡＢ＝ＡＣ，所以∠１＝∠２，那么顯然∠３＝∠４，這樣△ＡＤＢ≌△ＡＣＥ。因而ＡＤ＝ＡＥ，從而推出了結(jié)果。
同樣，也可以采用逆推法來(lái)審這一題。逆推，就是從待求的結(jié)果往已知條件推。這一題中，要求的結(jié)果是ＡＤ＝ＡＥ，ＡＤ是△ＡＤＥ的一條邊，ＡＥ是△ＡＣＥ的一條邊；要證兩邊相等，就要證兩個(gè)三角形全等，要證兩個(gè)三角形全等，就看這兩個(gè)三角形符合全等條件的有哪些；已知條件已經(jīng)告訴有兩條對(duì)應(yīng)邊相等，那么就再看這兩條對(duì)應(yīng)邊的夾角是否相等；因
為∠１＝∠２，所以對(duì)應(yīng)的夾角∠３和∠４也相等。顯然，這樣是推通了，再按照從已知到求證的次序把逆推的過(guò)程順過(guò)來(lái)寫(xiě)。
同學(xué)們也許會(huì)說(shuō)，這種順推法和逆推法是我們常用的審題、解題方法。但是，遇到稍有變化的新習(xí)題就不靈了，還得從頭“推”，這是什么原因呢?
裴益川同學(xué)談自己的體會(huì)時(shí)，認(rèn)為：
“有的同學(xué)在解題時(shí)注重對(duì)答案，只要答案相同就滿足了，而不重視解題的過(guò)程。這樣，做習(xí)題做得再多也等于沒(méi)做。所以，審題、解題之后，必須反復(fù)思考審題的過(guò)程，反復(fù)思考解題的每一個(gè)步驟，找出規(guī)律性的東西來(lái)，每做過(guò)一道題就要懂得這一類題目的基本解題思路。這就不是為解題而解題，而是以解題來(lái)更好地掌握知識(shí)。”
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xuexi/237341.html
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