一、研究課題名稱
小學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
二、研究課題人員
崔富麗、王淑珍、白素娟、張迎秋、賀淑芳
三、課題研究的目的和意義
目的：全國小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的活動，已經(jīng)開展了很長一段時間，各地各項(xiàng)素質(zhì)展示，也舉辦得風(fēng)風(fēng)火火，如“五個好”展示，特長展示等等，表面上看學(xué)生的素質(zhì)大有提高，但這些能力能否適應(yīng)社會的發(fā)展，還有待于進(jìn)一步探討。因而，對學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和對策研究，是目前亟待解決的問題，對小學(xué)生素質(zhì)的提高尤為重要。
理論意義：素質(zhì)教育是按照社會和人的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。它以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)和重視人類自身素質(zhì)為目標(biāo)，以完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。我們的課題研究正是這種思想理論的體現(xiàn)。
實(shí)踐意義：素質(zhì)教育不求人人升學(xué)，但求個個成才，追求立足未來的長期教育效益。全面素質(zhì)加個性特長是辦學(xué)目的。素質(zhì)教育不僅教給學(xué)生扎實(shí)的書本知識，更著重培養(yǎng)人的行為，能力和良好的習(xí)慣，尤其重視培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們的課題正是探求素質(zhì)教育做法的實(shí)踐性極強(qiáng)的一個課題。
歷史意義：1983年，鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”國家教委副主任柳斌同志說：“素質(zhì)教育在教育實(shí)踐當(dāng)中去總結(jié)，由實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，而且經(jīng)過再實(shí)踐，使得這個理論不斷地豐富，不斷地完備，然后反過來指導(dǎo)實(shí)踐。我們的課題研究正是本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，來落實(shí)素質(zhì)教育戰(zhàn)略方針的。
四、研究的主要內(nèi)容
從四個方面入手，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：自學(xué)能力的調(diào)查；獨(dú)立生活能力的調(diào)查；遇到突發(fā)事件應(yīng)變能力的調(diào)查；創(chuàng)新創(chuàng)造能力的調(diào)查。并探索全面提高學(xué)生素質(zhì)的方法。
五、課題研究的基本指導(dǎo)思想和原則
教師在教育教學(xué)中，必須樹立養(yǎng)成教育觀；以人育人觀；成功教育觀；和諧發(fā)展觀。同時堅(jiān)持四個原則：知行統(tǒng)一原則；創(chuàng)造性原則；激勵性原則；循序漸進(jìn)性原則。
六、研究對象、方法及對策
（一） 研究對象
本校五年級四個班
（二） 研究方法
1．自學(xué)能力的調(diào)查與對策
（1）研究對象：五一班
（2）主要做法
用隨機(jī)的方法讓每位學(xué)生參加語文的測試。語文測試分三類：一是朗讀，由學(xué)生朗讀后說出文章的主要內(nèi)容，分為三個等級，分別記分為1、2、3分；二是筆試，即聽寫一段文章后加標(biāo)題，加標(biāo)點(diǎn)，分為三個等級，分別記分為1、2、3分；三是寫作，即給親友寫一封300字的生日信，分為3個等級，分別記分為1、2、3分。
有了研究變量的指標(biāo)體系，調(diào)查研究在此基礎(chǔ)上，作表格統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次。
根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分，每個評分人員進(jìn)行打分，以個人平均分作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
其算分公式為：評分人員所劃分之和÷評分人員總數(shù)=個人所得分
自學(xué)能力強(qiáng)的為7—9分；自學(xué)能力較強(qiáng)的為4—6分；自學(xué)能力較差的為3分以下。
自學(xué)能力統(tǒng)計(jì)表
自學(xué)能力強(qiáng)—自學(xué)能力較強(qiáng)—自學(xué)能力較差
實(shí)驗(yàn)前──
實(shí)驗(yàn)后──
（3）對策
A 針對自學(xué)能力差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
B 教給他們自學(xué)的方法。
2．獨(dú)立生活能力的調(diào)查與對策
（1）研究對象：五二班
（2）主要做法
A 以開調(diào)查會的形式向?qū)W生家長調(diào)查
提要：
您的孩子在家中能從事哪些自理性的勞動？
您的孩子離開家長后，生活能否自理？
調(diào)查工具：準(zhǔn)備錄音機(jī)一臺，錄音帶兩盤。
B 以個別訪談的形式向?qū)W校本人調(diào)查
提要：
疊被子、洗襪子、整理書包、整理房間這些事，平時誰做？你一周做幾次？
拿碗筷、擦飯桌、洗碗、掃地這些事平時誰做？你作過嗎？一周做幾次？
你平時在家做過飯嗎？都會做哪些飯？
C 問卷調(diào)查
指導(dǎo)完成：了解學(xué)生會不會做一些與自己有關(guān)的小事。發(fā)給每人一張表，
你會做這件事，在標(biāo)題前的括號內(nèi)打“√”，不會做就打“×”。
調(diào)查問題如下：
（ ）媽媽不在家，你自己會做飯嗎？
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