在緊張的高三學習和備考中，怎樣才能有效地利用剩下不到半年的時間，使自己的復習更有成效，這需要處理好以下五個關系：

　　一、考試說明與大綱教材關系

　　考試說明與教學大綱和教材到底有什么關系？作為考生，應該以什么為依據進行復習？

　　應該說，考試說明是依據教學大綱制定的，教學大綱是作為整個高中教學的依據，而考試說明只是為了高考的需要而定的，因此，教學大綱的涵蓋比考試說明更廣一些。教材是把教學大綱中一些抽象的規(guī)定加以具體化，學生學習基本上是以教材為依托。剛才說明教學大綱與考試說明的關系，實際上也是教材和考試說明的關系。所以，作為備考來說，也應該以教材為依托，全面復習，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。

　　二、知識理解與解題的關系

　　從表面上看，考試是通過題目來進行的，實際上，解題技巧對提高成績有一定作用，但不是最主要的作用。正確的態(tài)度是，在盡可能深刻地理解教學內容的基礎上適量進行解題訓練。解題中出現問題和困難的時候，不要急于去看解答，而是要回過頭來思考相關的知識應如何理解，在知識后面隱含了什么樣的思想方法，自己掌握了沒有。即使因為確實想不通而去看解答或請教老師同學，也要回頭想想自己為什么沒有想通，不要輕易放過。解題不在于多而在于精，在于每解一題都有收獲。

　　三、重點知識與一般知識關系

　　如果我們將知識比為一張漁網，重點知識就好像是這張網的綱，一般知識就好像是由一根根網線織成的目。所謂綱舉目張，重點知識是構成學科知識體系的基石或關鍵，只有把這些關鍵知識都理解深透了，才能對整個學科的知識有系統(tǒng)的認識，構建起相關學科的框架，從一個高的立足點上去理解認識學科的一般知識。

　　但是重點知識離不開一般知識的支撐。從考試的角度來看，試題多數落在重點知識上，但是又直接與相關的一般知識掛鉤，不管是重點還是非重點，都應掌握好。

　　四、難題與基礎之間的關系

　　高考的題目有難、中、易之分。

　　一般情況下，絕大多數學生也不是能夠在所有高考的學科上都達到最高水平。要承認這種差別，要正視自己的優(yōu)勢和弱點，對自己的知識和能力水平有一個恰當的估計。不要一味追求難，好高鶩遠，結果是花費大量時間去進行無效的追求，得不償失。

　　五、學科之間的關系

　　現在有一種論調，說這樣面面俱到的教育和考試方法不好，某某歷史名家當年在中學里數學就不及格，如果在今天就考不上大學，更不要說成為名家了。這種特殊的人才是有的，但只是極少數。更重要的是，對于這類特殊人才和大師級人物 學習方法，需要有特殊的培養(yǎng)方式。

　　保證在各個學科上有均衡的發(fā)展，在這樣的基礎上有所側重，既是獲得高考好成績的需要，也有利于學生今后的發(fā)展。

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